1

Адамның мінез құлқына әсер етеді

А

Ген

2

бақыламайды

В

Ген біздің мінез құлқымызды

3

Адамның мінез құлқы

С

Генге әсерін тигізеді

4

Тәжірибеміздің әсерінен өзгеріп отырады

Д

Адам гені

5

Қоршаған орта қарым – қатынас өнімі

Е

Жеке тұлғаның генетикалық ортасы

1

Джоном Саймонс

А

Жай механикалық қайталауға қарағанда, жадыда ұстауға тырысқан ақпараттың мағынасын ұғып, стратегиялық қолданыстарға сүйеніп есте сақтау анағұрлым тиімдірек деп пайымдаған.

2

Говард Гарнер

В

Субекъектілер көп қырлы зиятқа ие деп есептеген, сол арқылы ол зиятты бірыңғай және жалпы қабілет ретінде қарастырмау қажет деген

3

Роберт Стернберг

С

Адами зият - бұл жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортамен бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталған ой әрекеті, яғни зият жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсетеді.

4

Мэтт Ридли

Д

Ген біздің мінез құлқымызды бақыламайды, алайда біздің тәжірибемізден әсерінен өзгеріп отырады деп

5

Джудит Харрис

Е

Отбасы әсеріне қарағанда, отбасы тәрбиесіне қатысы жоқ құрбы – құрдастар тобы немесе қоршаған ортаның кездейсоқ факторларының ықпалы күштірек екенін тілге тиек етеді.

1

Ренцулли

А

Дарындылық адами қасиеттердің үш негізгі тобының өзара әрекеттестігі негізінде нақты анықтады

2

Говард Гарнер

В

Зияттың\ интелегент\ сегіз түрін анықтады

3

Макелпайн мен Рид

С

Дарынды және талантты оқушылардың мінез - құлықтарының пайдалы тізімін ұсынды

4

Фриман

Д

Ең үздік оқушыларды анықтайтын сенім өлшемдерді ұсынды.

5

Эйр

Е

Дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгерістер енгізу ұсынымдарына ЖАДА теориясы пайдаланылады.

1

Механикалық есте сақтау

А

Оларды жаттау

2

Декламация

В

Жинақталған білімді, ұғымдарды толықтыруға

3

Нұсқаулық тұжырымдама

С

Ақпараттарды жеткізуге, қағидаларды түсінуге

4

Талқылау

Д

Мәслелерді шешуге ой бөлісу

5

Диалог

Е

Өзара түсіністікке қол жеткізу

1

Жалпы зерттеу қызметі

А

Жетілдіру, байыту

2

Топтық тренингтік жұмыс

В

Үдеріс

3

Нақты проблемаларды жеке шағын топтарда зерттеу

С

Нәтижелік

1

Оқу бағдарламасы күрделенеді

А

Археологиялық тапсырманы күрделендірудің онлайн жобасы

2

экстернант

В

Ағылшын тілінен емтиханды бір жыл бұрын тапсыру

3

Мейкер мен Нильсонның оқу жоспарын өзгерту моделін бейімдеу

С

Оқудың мәнмәтіндік контексін өзгерту

4

Топтағы жұмысты реттеу

Д

Орта буынды математиканы оқыту

5

Дарындылық диагностикасы

Е

Географиядан бақылау парақтары

1

Уәждемелік

А

Е

Өзінің абыройын мойындауын тосады, сәтсіздіктен қашады.

Олар оқыту үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алады

2

Тұлғалық

В

Д

Басқаларға қарағанда олардың ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған дегенмен олар оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдер көріп қабылдай алады.

Олардың есте сақтау қабілеті өте жоғары ,олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады.

3

Әрекеттік

С

. Олар жоспарлауға көп уақыт бөлуі мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

1

Қысқа мерзімді жады

А

Ақпаратты қысқа мерзімге сақтау

2

Ұзақ мерзімді жады

В

Әртүрлі білімдерді сақтауға қабілетті

3

Рәсімдік жады

С

Енжар сақталады және саналы түрде вербалдауға жіберілмейді

4

Эпизодтық жады

Д

Біздің тәжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып саналатын жүйе

5

Семантикалық жады

Е

Эпизодтарды немесе оқиғаларды, біздің белгілі бір тәжірибемізден шығаратын ойларымызды, идеяларымызды, жалпы қағидаларды, қағидаттарды, тұжырымдарды еске сақтаймыз

1

Қысқа мерзімді жады

А

Жұмыс жадысы, серпінді ақпаратты жандандырады

2

Ұзақ мерзімді жады

В

Тұрақты өмір бойы сақталады

1

Қысқа мерзімді жады

А

1)термин статикалық сақтау емес динамикалық үдерістер жиындығы әлдеқайда нақты сипаттайтындықтан қазір кеңінен қолданылуда

2) ақпаратты қысқа мерзімге сақтау

2

Ұзақ мерзімді жады

В

1)Үш айқын компаненттен : рәсімдік, эпизоттық және симантикалық жадыдан тұрады, осы үш түрі қайта жаңғыртудың түрлі тәсілдеріне байланысты және әртүрлі білімді сақтайды

2) Әртүрлі білімді сақтауға қабілетті

3

Рәсімдік жады

С

1)Әрекеттерді қалай орындау керек екендігі туралы, іс – қимылдар арқылы дамитын біздің білімімізді сақтайтын «қойма»

2)енжар сақталады және саналы түрде вербалдануға жатпайды.

4

Эпизодтық жады

Д

Біздің тәжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе

5

Семантикалық жады

Е

1)Эпизодтарды немесе оқиғаларды, біздің белгілі бір тәжірибемізден шығаратын ойларымызды, идеяларымызды, жалпы қағидаттарды, тұжырымдарды еске сақтаймыз

2)ұзақ мерзімді жадының ең соңғы және теңмәнді емес аспектісі, себебі біздің дамуымызда және сөйлеуімізде аса жиі көрінетін біздің символдар жасау қабілетімізге байланысты

1

Оқудағы бихевиористикалық тәсіл

А

Ортамен өзара байланысты мінез – құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады. (Уотсон)

2

Оқытудағы танымдық тәсіл

В

Генштальд теориясының ізбасарлары тұлғаның ақыл – ой үдерісіне

3

Оқытудағы гуманистік тәсіл

С

Адамның өсуіне (Маслоу мен Роджерс)

4

Оқытудағы әлеуметтік жағдаяттық тәсіл

Д

Оқушылар әлемді түсінуі үшін құрылымдар мен модельдерді игеріп қана қоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады

1

Оқу білім сапасының ұлғаюы ретінде

А

Оның нәтижесі алынған ақпарат болады (негізгі міндет – көп білу)

2

Оқу есте сақтау ретінде

В

Нәтиже - қайта өндіруге болатын көлемді ақпарат

3

Оқу ақпарат жинақтау ретінде

С

Нәтижесі – есте сақталып, қажет болған жағдайда қолдануға да болатын дерек, дағды және әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы

4

Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде

Д

Бұның нәтижесі – оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтай алуы

5

Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіну ретінде

Е

Әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып - білу