- •Александр тәжірибеде зерттелген диалогтың бес үлгісі анықталды.
- •Әңгіменің түрлері және олардың сипаттамалары арасындағы сәйкестікті анықтаңыз.
- •Блум таксаномиясының кезеңдерін төмендегі танымдық дағдылармен сәйкестендір.
- •Бағалаудың мәні
- •Бағалауды сипаттайтын үдеріс және олардың келтірілген мысалдыры арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
- •Бағалау түрлері мен олардың мазмұндарының арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Ғалымдар мен олардың зерттеулерінің арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Жады түрлері және мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау нәтижелерінде анықталған оқу нәтижелерінің бес түрін мақсаттарымен сәйкестендіріңіз.
- •Зерттеушілер мен олардың «ұстаным» термин түсінігі арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Зертеушілер және олардың жұмыстар ерекшеліктер арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Мұғалімдердің нәтижелі оқуына ықпал ететін факторлар Оппер мен Педдер (2010)
- •Мидың бөліктерінің қандай қызметтерге жауап беретінін сәйкестендіріңіз
- •Мерсер сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің үш түрін анықтады
- •«Мен» тұжырымдамасының компаненттер
- •Төменде берілген оқыту тиімділігінің қайсылары аталған оқыту амалдарының қайсыларына сай келетіндігін анықтап, кестеге әріптік нұсқамен көрсет
- •Төмендегі тұжырымдарды берілген әдістерге сәйкестендіріп жазыңыз
- •Төменде балалардың басқалардың көмегіне жүгіне отырып жасайтын іс – әрекетері мен жұмысты жүзеге асыру кезінде қолданылатындағдылары берілген
- •Тәлімгер өз қамқорлығындағы жұмысында сабақта кздескен қиыншылықтарды, жағдайлар мен қорытындылар арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Тулвинг (1895) ұзақ мерзімді жады үш айқын компаненттен тұратынын айқындады
- •Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау қажеттігін негіздеу. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді,қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс
- •Терминдер мен анықтама арасындағы сәйкестік
- •Терминдер және анықтама арасындағы сәйкестік орнатыңыз
- •«Топтағы жұмысты құрылымдау» атты кейс – стадидің жүзеге асыру реттілігін анықтаңыз
- •Төмендегі аспектілердің қайсылары Роберт Стренбергтің «үштік модуләне» сәйкес келеді.
- •Зияттың сегіз түрін ретімен орналастыр
- •Тестті сәйкестендір
- •Сыни тұрғыдан ойлау дағдылары менкелтірілген мысалдар
- •Сұрақ түрлері және олардың сипаттамалары арасындағы сәйкестікті анықта
- •Сапалы оқыту дегеніміз не?
- •Көшбасшылық дамыту бойынша жұмыс кезеңдері мен олардың мазмұны арасындағы сәйкетікті анықта
- •Кәсібилік мұғалімнің өзін кім ретінде сезінуін талап ететін тізбектілігін көрсет
- •«Көпірше» (Мерсер мен Фишер) оқыту мен оқуда мынадай жағдайлар болуы керек ретімен көрсет
- •Қойылған сұрақтарды олардың түрімен сәйкестердір
- •Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
- •Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының орташа пайызы
- •Оқыту мақсаттарының деңгейі және осы деңгейге жеткенін куәләндыратын оқушылардың нақты әрекеттері арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Оқыту тәсілдері және зерттеушілер арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
- •Ұғымдар және дифинициялар арасындағы сәйкестікті анықтаңыз.
- •Ұсынылған үлгілерден формативтік бағалаумен жиі байланыстыратын бес тұжырымдама таңдаңыз:
- •Фразаның басы мен аяғы арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Педагогикалық білімдер аспектілері мен тиімді тәжірибе мысалдары арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
Бағалаудың мәні
1
Қадағалау
А
Қадағалауды өткізу үшін нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау қажет
2
Интерпретация
В
Қызығушылық тудыратын мәселелерге, мәселен ерекше дағдылар, көзқарастар немесе оқыту түрлеріне қатысты жүргізіледі. Мұндай өлшемдерді көбінесе критерий деп атап, оларды оқыту мақсаттарына немесе міндеттеріне жатқызады.
3
Қорытынды
С
Мәліметтерді интерпретациялау негізінде қорытынды жасалады, ол бағалауды көздейді.
4
Оқуды бағалау
Д
Оқушы қазіргі уақытта не оқып білетінін жинақтау болып табылады.
5
Оқыту үшін бағалау
Е
Бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге
Бағалауды сипаттайтын үдеріс және олардың келтірілген мысалдыры арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
1
Бақылау
А
Мұғалім балалардың өзара әңгімесін тыңдайды
2
Интерпретация
В
Мұғалім кәсіби ауызша сұрақ құрастырады. Мұғалім критерийлерді қолданады.
3
Қорытынды
С
Мұғалім оқушының тәртібі негізінде қорытынды жасайды. Мұғалім оқушыны қалай жетілдіру туралф қорытынды жасайды.
Бағалаудың басты мақсаттары және олардың мазмұнының сәйкестігін анықтаңыз.
1
Оқытудың қиындықтарын анықтау
А
Проблемларды анықтау үшін тестілеуден өткізу
2
Кері байланысты қамтамасыз ету
В
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістік туралы хабарлама беру
3
Уәжді дамыту
С
Сыртқы ынталандыру
4
Болжау мен сұрыптау
Д
Мемлекеттік емтихан жүйесі
5
Стандартты бақылау және орындау
Е
Халықаралық стандартқа сәйкестігін анықтау
Бастапқы деңгейде сын тұрғысынан ойлау үдерісінің дұрыс реттілігін орнатыңыз.
1 |
тиісті ақпарат жинау |
А |
2 |
дәлелдерді сын тұрғысынан талдау және бағалау |
В |
3 |
кепілдендірілген шешімдер мен жинақталған қорытындылар |
С |
4 |
ауқымды тәжірибе кезінде болжамдар |
Д |
5 |
ұсыныстарды қайта қарауды қамтиды |
Е |
Бағалау түрлері мен олардың мазмұндарының арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
1 |
Суммативті бағалау |
А |
Оқушылардың белгілі бір кезеңдегі дайындық деңгейінің көрсеткіші болып табылады |
2 |
|
В |
оқу циклдері мен сатылары аяқталғанда жүзеге асырылатын бағалау |
3 |
Фармативті бағалау |
С |
Ары қарай даму үшін бағытталған деңгей көрсеткішінің дайындығы |
4 |
|
Д |
Оқушының ағымдағы өзін – өзі, бір – бірінің мұғалім бағалауы оқу үлгерімінің көрсеткіші болып табылады |
5 |
|
Е |
Оқушы мен мұғалім арасында кері байланысты қамтамасыз етіп, оқу үдерісіне уақтылы өзгерістер енгізіп отыруға мүмкіндік береді |
Блум таксаномиясы бойынша үдерістер және олардың дифинициясы арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
1 |
Білу |
А |
Фактілерді, жағдайларды, негізгі концепция мен жауаптарды көрсету арқылы алдыңғы материалды жадыға сақтағанды растау. |
2 |
Түсіну |
В |
Негізгі идеяларды ретте, салыстыру, интерпретациялау, сипаттау, бекіту арқылы фактілер мен идеяларды түсінгендігін көрсету. |
3 |
Қолдану |
С |
Түрлі нұсқаларда жаңа білімді, әдістерді және ережелерді қолдану |
4 |
Талдау |
Д |
Ынта(уәж) мен себептерге сәйкес ақпарат құрамын тексеру және жіктеу |
5 |
Жинақтау |
Е |
Альтернативті шешімді ұсыну немесе элементтерді жаңа шаблонда түрлі жолмен қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу |