Методичні рекомендації до виконання психологічних завдань безвідривної практики(методичної)

1. Навчально-науковий інститут гуманітарної освіти

(напрямок 6.020302 Історія)

Завдання 1. Психологічний аналіз уроку.

Психолого-педагогічний аналіз уроку – робота пов’язана з перебуванням студента-практиканта у школі.

Урок – одна з важливих форм організації навчально-виховного процесу у сучасній школі, основа класно-урочної системи. Вміння аналізувати його педагогічну і психологічну структуру – це важлива складова кваліфікації майбутнього вчителя. Цілісний аналіз означає комплексне дослідження пізнавальної, емоційної, комунікативної сфер та індивідуально-типологічних особливостей суб’єктів педагогічного процесу у контексті мети та основних завдань уроку. Зважаючи на обмеженість часу для виконання такої складної і об’ємної роботи, слід обмежитися лише аналізом виявів окремих психічних явищ (схеми надаються нижче). Основним методом, котрим буде послуговуватися студент-практикант при виконанні цього завдання, є спостереження, ефективно застосувати який допоможуть такі поради:

1) чітко усвідомлюйте мету свого спостереження;

2) опрацюйте теоретичні джерела, щоб виокремити критерії, за якими можна охарактеризувати досліджуване психічне явище;

3) перевірте, чи дійсно обрані критерії відповідають меті Вашого спостереження;

4) спостереження повинно здійснюватися планомірно і систематично;

5) не втручайтесь у події, які спостерігаєте;

6) контролюйте себе;

7) отримані результати обов’язково фіксуйте у письмовій формі;

8) не будьте упередженими у висновках, зберігайте об’єктивність, не зважайте на особисті симпатії.

Важливим є питання критеріїв оцінювання якості виконання завдань.

1. Критерії оцінювання роботи у бібліотеці:

1) зв'язок теоретичного матеріалу з практикою педагогічної діяльності;

2) доцільність дібраних джерел;

3) повнота опрацювання літератури;

4) стиль оформлення результатів;

5) лаконічність і логічність формулювання думок.

2. Критерії оцінювання аналізу уроку:

1) достовірність наведених фактів;

2) повнота висвітленого матеріалу;

3) логічність, послідовність проведеного аналізу;

4) аргументованість висновків (обов’язковим є наведення прикладів);

5) самостійність виконаної роботи;

6) доцільність застосування термінології та розуміння її змісту;

7) доцільність поданих рекомендацій.

Ідентичні роботи відразу оцінюються на «незадовільно».

Схема психологічного аналізу уроку.

1. Клас, урок(по-почерговості), навчальний предмет, тема уроку, мета, завдання, дата заняття, місце проведення, вчитель.

2. Готовність до уроку: готовність вчителя до уроку; готовність класного приміщення та учнів до уроку; мотивація діяльності вчителя й учнів на уроці (за обов'язком, за інтересом, за традицією спільної діяльності); інтерес учителя й учня до уроку (до змісту, методів і форм).

3. Науково-історичний профіль уроку: послідовність і логіка викладу матеріалу; повнота викладу; точність і правильність подання історичних фактів; наскільки вдалося зробити урок органічною частиною курсу, включити його в систему роботи над історичними поняттями; логічний взаємозв’язок і послідовність структурних частин уроку; розподіл і раціональне використання часу на уроці; створення проблемних ситуацій на початку вивчення нового матеріалу; спонукання до формулювання пізнавального завдання самими учнями; арґументованість висновків і узагальнень.