
- •1.Методы психологического исследования.
- •4.Интерпретационные методы
- •2.Экспериментальное исследование.
- •3.Основные группы математических методов психологического исследования
- •4. Конструирование тестов, оценка надежности и валидности.
- •5.Виды планирования эксперимента.
- •6. Методы анализа критических жизненных событий.
- •7. Школа в. Вундта и ее последователи. Основные достижения, экспериментальные результаты и их критический анализ.
- •8. У. Джеймс и функционализм. Основные достижения и критический анализ.
- •9. Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные методологические установки. Экспериментальные результаты и их критический анализ.
- •10.Психоанализ. Подходы з Фрейда, к.Г. Юнга, а. Адлера.
- •11.Гештальтпсихология. Законы гештальта. Исследования восприятия и мышления. Подход к. Левина.
- •12. Становление и развитие в 1920-30-х гг. Советской психологии. Психотехника и педология. Подход с.Л. Рубинштейна. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского.
- •13.Гуманистическая психология: подходы а. Маслоу и к. Роджерса.
- •14.Когнитивная психология. Основные подходы, экспериментальные результаты.
- •15. Личность как междисциплинарное понятие. Парадигмы современной психологии личности.
- •16.Биологическое и социальное в личности.
- •17.Биологические характеристики человека: возраст, пол, конституциия и нейродинамика как природная основа его психических свойств. История и совремнное состояние исследований.
- •18. Понятие темперамента. Типы и свойства темперамента. Теории темперамента.
- •19.Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •20. Понятие интеллекта. Модели интеллекта. Диагностика интеллекта.
- •21.Понятие креативность. Основные подходы к исследованию креативности. Диагностика креативности.
- •22.Понятие характера. Свойства (черты) характера. Классификации характера.
- •23.Акцентуации характера.
- •24.Направленность личности.
- •25. Потребности и мотивы. Структура мотивации.
- •26.Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция.
- •28.Идентичность: феноменология, функции, этапы становления, теории.
- •29. Жизненный путь: события жизни, психологическая биография. Стили жизни. Жизненное пространство личности.
- •30. Временное пространство личности: Личностное время. Временная перспектива. Психологический возраст.
- •31.Единицы анализа личности: проблема и варианты решения. Множественность теорий личности в психологии.
- •32.Личность как социальное новообразование человека. Объективные общественные отношения как основание личности.
- •33.Личность в системе интегрального человекознания (б.Г. Ананьев) Специфика понятий "индивид", "личность, "субъект деятельности", "индивидуальность".
- •34. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (б.Г. Ананьев, л.С. Выготский, с.Л. Рубинштейн)
- •35. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев)
- •36. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева и современное ее развитие).
- •37. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа д.Н. Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •40. Номотетический и идиографический подходы к описанию личности. Типы данных, используемые для описания личности и методы их сбора. Психодиагностика личности.
- •41.Виды форм организации учебного процесса в высшей школе (традиционные и инновационные).
35. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев)
Бехтерев отстаивал очень важную мысль о том, что во взаимоотношениях коллектива и личности приоритетной является именно личность, а не коллектив. Из этой позиции он исходил, исследуя коллективную соотносительную деятельность, объединяющую людей в группы. Он выделил людей, склонных к коллективной или индивидуальной соотносительной деятельности, изучая, что происходит с личностью, когда она становится участником коллектива, и чем вообще реакция коллективной личности отличается от реакции отдельно взятой личности.В работе «Личность и условия ее развития и здоровья», Бехтерев пишет, что личность – это то объединяющее и направляющее начало, «которое руководит мыслями, действиями и поступками человека. Таким образом, кроме внутреннего объединения и координации личность, как понятие, содержит в себе и активное отношение к окружающему миру, основанное на индивидуальной переработке внешних воздействий».
Особое место в дискуссии принадлежало В.М.Бехтереву, выдвинувшему идею "коллективной рефлексологии", в предмет которой включаются: поведение коллективов, поведение личности в коллективе, условия возникновения социальных объединений, особенности их деятельности, взаимоотношения их членов.
Однако эти взаимодействия трактовались достаточно механистически: личность объявлялась продуктом общества, но в основу ее развития были положены биологические особенности и прежде всего социальные инстинкты; для объяснения социальных связей личности привлекались законы неорганического мира (тяготение, сохранение энергии и пр.)
Концепция личности Лазурского А.Ф. Значение этой концепции в том, что впервые было выдвинуто положение об отношениях личности, представляющих собой ядро личности. Личность – единство двух психологических механизмов. Обе части связаны и влияют друг на друга значительное развитие одной черты влечёт развитие остальных. эндопсихика – в основном врождённые. Ядро личности, обнаруживает себя в основных психических функциях: память, внимание, воображение и мышление, способность к волевому усилию, эмоциональность, импульсивность, экзопсихика: отношения личности к окружающему миру.
Основная задача личности – приспособление (адаптация) к окружающей среде (на всех уровнях). Процесс адаптации может быть более или менее успешным в соответствии с этим 3 психических уровня:
низший: максимальное влияние внешней среды на психику человека, подчинение среде вне зависимости от эндоособенностей (плохо приспособленные). средний: нормальный уровень приспособления (приспособившиеся)., высший: не столько приспособление, сколько возникает желание переделать окружающий мир соответственно своим влечениям и потребностям осложнение развития процесса приспособления (приспособляющиеся).
Мясищев. Отношения (к себе, к другим людям, к окружающему миру) – ядро личности, опосредует реакции и поведение человека. Важным моментом является представление о личности как о системе отношений, структурированной по степени обобщённости. Отношения личности формируются под влиянием общественных отношений, которые преломляясь через «внутренние условия» способнстуют формированию, развитию и закреплению личностных, субъективных отношений человека. Мясищев подчёркивает регулятивную роль отношения в поведении человека. Структура отношения: Когнитивный (оценочный) компонент восприятие и оценка объектов среды и самого себя. Проявляется в принятых личностью моральных ценностях, убеждениях, вкусах, идеалах.Эмоциональный компонент формирования эмоционального отношения личности к объектам окружающей среды и самому себе. Выражается посредством привязанности, любви, симпатии или неприязни, вражды, антипатии.Поведенческий (конативный) компонент выбор стратегий и тактик поведения по отношению к значимым объектам среды и самому себе. Выражается посредством потребностей.
Выражается посредством потребностей.
Таким образом отдельные компоненты структуры отношений могут выступать как частичные отношения, его стороны, виды. Доминирующее отношением, подчиняющим себе другие и определяющим жизненный путь человека – направленность.Характеристики отношений:
Объектно-субъектный характер (характеристики субъекта и объекта)
связь с индивидуальным опытом, избирательность, связанная с социальной значимостью
сознательность, перспективный характер (прогнозирование)
регулирующая функция поведения, динамичность
обобщенность и целостность, содержательность
Развитие отношений
Личность – система отношений развитие личности обуславливается ходом развития её отношений.
до 2-х лет – период предоотношений: отсутствует элемент сознательности; неосознаваемая мотивация поведения;
в возрасте 2 – 3-х лет: выраженная избирательность отношений.
в школьном возрасте увеличивается число отношений.
в старшем шк.возрасте: принципы, убеждения, идеалы
Характер – устойчивые и типичные для личности отношения превращаются в черты характера, оставаясь отношениями.