21.Понятие креативность. Основные подходы к исследованию креативности. Диагностика креативности.

Понятие конвергентного и дивергентного мышления ввел Гилфорд.Конвергентное мышление (лат. convergere – сходиться) - форма мышления, которая основана на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи. Конвергентное мышление - стратегия решения задач с использованием известного алгоритма, приводящего к ожидаемым правильным результатам. Конвергентное мышление представлено тремя свойствами интеллекта:

Уровневые свойства – характеризуют достигнутый уровень познавательных функций (вербальных и невербальных), являются основой познавательного отражения (сенсорное различение, скорость восприятия, оперирование пространственными представлениями и т.д.). Диагностируются с помощью интеллектуальной шкалы Векслера.Комбинаторные свойства – характеризуют способность к выявлению разного рода связей, соотношений и закономерностей. В широком понимании – это способность комбинировать в различных сочетаниях (пространственно-временных, причинно-следственных, смысловых) компоненты опыта.

Процессуальные свойства – характеризуют элементарные процессы переработки информации, операции, приемы и стратегии интеллектуальной деятельности.

Дивергентное мышление (лат. divergere – расходиться) - форма мышления, которая основана на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи. Дивергентное мышление - творческое мышление, результатом которого является получение принципиально новой информации, или отыскание ранее неизвестных решений проблемы. Решение некоторых задач требует широты взглядов, гибкости, оригинальности, беглости мышления, изобретательности, нахождения оригинальных алгоритмов. Подобные решения осуществляются посредством дивергентного мышления. При этом возможными фазами дивергентного мышления являются: фаза подготовки, фаза инкубации, фаза озарения, фаза верификации.

Дж.Гилфордом были описаны 4 способности дивергентного (творческого) мышления:

беглость - способность генерировать большое количество идей;

гибкость - способность генерировать идеи в разных направлениях;

оригинальность - способность выдавать необычные, нестандартные идеи;

разработанность - способность детально разрабатывать возникшие идеи.

В узком смысле креативность понимается как дивергентное мышление – разнонаправленный и вариативный поиск разных, в равной мере правильных решений относительно одной и той же ситуации.

В широком смысле креативность – творческие интеллектуальные способности (способность привносить нечто новое в опыт, способность порождать новые идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем, способность осознавать пробелы в противоречиях, способность формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации, способность отказываться от стереотипных способов мышления).

Критерии креативности:

Беглость – количество идей, возникающих в единицу времени

Оригинальность – способность производить редкие идеи, отличающиеся от общепринятых ответов

Восприимчивость – чувствительность к необычным деталям, противоречиям, неопределенностям, готовность быстро и гибко переключаться с одной идеи на другую

Метафоричность – склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, умение видеть в простом сложное и наоборот.

Факторы, стимулирующие развитие креативности:

ситуации незавершенности, открытости

разрешение и поощрение множества вопросов

стимулирование ответственности и независимости

внимание к интересам детей со стороны взрослых

самостоятельные разработки и наблюдения

неприклонение перед авторитетами Креативность является фактором одаренности, но напрямую с интеллектом не связана. Это не всегда самый успешный вид деятельности, а просто нестандартный взгляд на мир.Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.

Наибольшей популярностью пользуются следующие тесты:

придумать 120 предложений на заданную тему;

„суффиксы“ - придумать слова с определенным суффиксом;

придумать больше слов, связанных с заданной областью;

дается обычный предмет, для которого надо придумать максимальное количество способов применения.