1. Методы психологического исследования.

2. Экспериментальное исследование.

3. Основные группы математических методов психологического исследования.

4. Конструирование тестов, оценка надежности и валидности.

5. Виды планирования эксперимента.

6. Методы анализа критических жизненных событий.

7. Школа В. Вундта и ее последователи. Основные достижения, экспериментальные результаты и их критический анализ.

8. У. Джеймс и функционализм. Основные достижения и критический анализ.

9. Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные методологические установки. Экспериментальные результаты и их критический анализ.

10. Психоанализ. Подходы З Фрейда, К.Г. Юнга, А. Адлера.

11. Гештальтпсихология. Законы гештальта. Исследования восприятия и мышления. Подход К. Левина.

12. Становление и развитие в 1920-30-х гг. советской психологии. Психотехника и педология. Подход С.Л. Рубинштейна. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

13. Гуманистическая психология: подходы А. Маслоу и К. Роджерса.

14. Когнитивная психология. Основные подходы, экспериментальные результаты.

15. Личность как междисциплинарное понятие. Парадигмы современной психологии личности.

16. Биологическое и социальное в личности.

17. Биологические характеристики человека: возраст, пол, конституциия и нейродинамика как природная основа его психических свойств. История и совремнное состояние исследований.

18. Понятие темперамента. Типы и свойства темперамента. Теории темперамента.

19. Способности: природа, типология, формирование и развитие.

20. Понятие интеллекта. Модели интеллекта. Диагностика интеллекта.

21. Понятие креативность. Основные подходы к исследованию креативности. Диагностика креативности.

22. Понятие характера. Свойства (черты) характера. Классификации характера.

23. Акцентуации характера.

24. Направленность личности.

25. Потребности и мотивы. Структура мотивации.

26. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция.

27. «Я-концепция»: структура, этапы формирования, функции и механизмы защиты.

28. Идентичность: феноменология, функции, этапы становления, теории.

29. Жизненный путь: события жизни, психологическая биография. Стили жизни. Жизненное пространство личности.

30. Временное пространство личности: Личностное время. Временная перспектива. Психологический возраст.

31. Единицы анализа личности: проблема и варианты решения. Множественность теорий личности в психологии.

32. Личность как социальное новообразование человека. Объективные общественные отношения как основание личности.

33. Личность в системе интегрального человекознания (Б.Г. Ананьев) Специфика понятий "индивид", "личность, "субъект деятельности", "индивидуальность".

34. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн)

35. Личность как система субъективных отношений (В.М. Бехтерев, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев)

36. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа А.Н. Леонтьева и современное ее развитие).

37. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа Д.Н. Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.

38. Исследование личности и техники воздействия в гуманистическом (К. Роджерс, А. Маслоу), экзистенциальном (В. Франкл, Р. Мэй, А. Лэнгле), гештальт (Ф. Перлз, К. Левин), когнитивно-бихевиоральном (А.Бек, А.Эллис), психодинамическом подходах.

39. Этапы развития личности в жизненном цикле человека: психосексуальный (З.Фрейд), психосоциальный (Э.Эриксон), когнитивно-эволюционный (Ж.Пиаже, Л.Колберг), социально-когнитивный (А. Бандура, Б. Роттер), культурно-исторический (Л.С. Выготский), деятельностный (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) подходы

40. Номотетический и идиографический подходы к описанию личности. Типы данных, используемые для описания личности и методы их сбора. Психодиагностика личности.

41. Виды форм организации учебного процесса в высшей школе (традиционные и инновационные).

1.Методы психологического исследования.

Теоретическое исследование – получение обобщенного знания о к-л пси явлении. Базируется на ранее имеющихся в науке знаниях. Эмпирическое – цель получение фактического материала, впоследствии либо обобщаемого теоретическими проработками, либо используемое в прикладных целях. Прикладное – направлено на получение эффекта в конкретных ситуациях жизнедеятельности человека.

Развитие любой науки зависит от: - надежности методов (воспроизводимости результатов); - валидности методов (соответствие принятым стандартам). Задача всех методов: адекватно выявить отношения между внешним протеканием процесса и его внутренней природой.

Методы Ψ можно разделить на две основные группы: субъективные (самонаблюдение, внешнее, свободное, стандартное, включенное наблюд; опрос: усный, письменный, свободный, стандартный) и объективные (тесты (субъективные, объективные), эксперимент (естественный, лабораторный).

4группы методов (по Ананьеву): 1. Организационные методы: сравнительный метод, заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Лонгитюдинальный метод, это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Комплексный. Программа комплексного междисциплинарного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами (напр., физического и психического развития).

2. Эмпирические методы: 1) обсервационные, самонаблюдение, объективное наблюдение Свободное наблюдение – не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры.Стандартизированное – заранее запланировано то, что наблюдается Включённое наблюдение – наблюдатель участвует в процессе. Стороннее и внешнее наблюдение более объективны, чем включённое и внутреннее.

2) Экспериментальные методы лабораторный: метод психических реакций, психофизические методы (определение порогов и динамики чувствительности), психометрические методы (исследование мнемических, перцептивных процессов). Естественный: в условиях труда, в условиях учения, в условиях игры. Психолого-педагогический: констатирующий, обучающий.

Экспериментальный метод предполагает следующее: исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него; экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление; эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.

3)Психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа)

4 Праксиметрические методы - анализ процессов и продуктов деятельности (оценка изделий и выполненных работ)

5 Биографические методы (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека)

6 Моделирование математическое; кибернетическое, необходимо для познания психических явлений, так и для воспроизведения в технических устройствах параметров, наиболее близких к этим явлениям, их информационной функции и саморегистрации.

3.Методы обработки данных количественный анализ (математико-статистический) - применение математ. статистики, обработка данных на ЭВМ. Математико-статистические приемы обработки психологической информации. Математическая статистика, Корреляционный анализ, Факторный анализ, Регрессионный анализ, Контент-анализ, Дисперсионный анализ и т.д. Проверяется повторяемостью результатов. Качественный анализ (дифференциация материала по типам, группам). Описание случаев, не только наиболее полно отражающих типы и варианты психических явлений (номотетический подход), но и являющихся исключением или нарушением общих правил (идеографический подход). Обработка по типам, видам, категоризация. Связана с проблемой сопоставления результатов. Как сопоставить выраженность определенной психологической характеристики у различных людей.