Современные коннепппи воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость

Цели, задачи и принципы воспитания в современных концепциях воспитания: системный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике.

Социокультурные основания современных концепций воспитания.

Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании (III.А. Амонашвили).

Концепция самовоспитания и самореализации личности (Л.И. Рувинский).

Концепция воспитания творческой личности (Б.Т. Лихачев).

Концепция гуманного воспитания (А.А. Бодалев).

Научно-методическая обоснованность и практическая применимость концепций воспитания.

Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников

Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Комплексное использование учебной и внеучебной деятельности школьников. Система внешкольных воспитательных учреждений.

Взаимодействие участников воспитательного процесса. Типы воспитательного взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности Особенности взаимодействия школьников разного возраста.

Детские общественные объединения как институт воспитания. Типы детских общественных объединений. Вариативно-программный подход к определению содержания деятельности детских организаций.

Взаимоотношения коллектива и личности

Сущность понятия коллектива. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Воспитательные функции коллектива. А.С. Макаренко. С.Т. Шацкий. В.А. Сухомлинский о значении коллектива в развитии личности.

Современные концепции коллектива (И.II. Иванов, Л.И. Новикова. Н.Е. Щуркова и др.). Модели развития отношений между личностью и коллективом. Основные условия развития детского коллектива. Педагогическое руководство воспитательным коллективом. Реализация воспитательных функций коллектива. Требования к организации работы с детским коллективом.

Методика развития детского самоуправления. Коллективное творческое дело в системе воспитания.

Воспитательная система школы

Воспитательная система: понятие, структура, характеристика. Движущие силы развития воспитательной системы школы. Этапы становления воспитательной системы школы. Зару бежные и отечественные воспитательные системы.

Методы воспитания и проблема их классификации. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и опыта проведения. Методы стимулирования. Формы воспитательной работы. Проблема выбора методов и форм воспитания.

Технология и методика организации воспитательного процесса в школе. Целеполагание в воспитательной работе: система целей и задач, этапы целеполагания. Планирование воспитательного процесса: назначение плана, требования к планированию. Виды и структура планов. Организация планирования воспитательной работы в школе. Программы воспитания школьников.

Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании детей

Семья как первичный воспитательный коллектив. Ответственность родителей за воспитание детей в семье. Структура и функции семьи. Формы работы школы с семьей. Посещение и изу чение семьи школьника. Методика проведения родительского собрания. Родительский комитет. Попечительский совет. Сотрудничество школы с учреждениями дополнительного образования, с детскими общественными объединениями. Работа школы но месту жительства.

Функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя

Вариативность классного руководства. Задачи и функции классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с ученическим коллективом, педагогическим коллективом и родителями школьников.

Планирование и прогнозирование в деятельности классного руководителя: перспективное, текущее и оперативное.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Изучение и оценка восгI итанности школ ьн и ков.

Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом, психологом, учителями- предметниками.

Оценка уровня воспитанности школьников

Понятие воспитанности в педагогической теории и практике.

Проблема критериев и норм воспитанности.

Изучение и анализ результатов и эффективности воспитательного процесса. Показатели воспитанности школьников. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса.

Эффективность воспитательной работы. Виды и уровни анализа воспитательной работы.

Основы школоведения. Руководство образованием РФ и РТ

Школоведение - раздел педагогики. Принципы управления системой образования. Основные функции у правленческой деятельности. Органы управления образованием.

Внутришкольное руководство. Директор школы, его функции. Заместители директора, их функции. Планирование работы школы.

11едагоги ческий совет.

Мст од и чес к и е объел и н е н и я.

Аттестация педагогических кадров, школы.

Экзаменационные вопросы по педагогике

1. Возникновение п развитие педагогической науки.

2. Система и структура педагогической науки.

3. Образование как процесс и результат обучения и воспитания.

4. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.

5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.

6. Методы педагогического исследования.

7. Дидактика как составная часть педагогической науки.

8. Сущность и движущие силы обучения.

9. Современные концепции начального и среднего общего образования.

10. Развитие системы образования в России.

11. Руководство учебно-познавательной деятельностью школьников.

12. Мотивы у чения на разных возрастных этапах. Приемы стимулирования учения.

13. Содержание образования.

14. Закономерности и принципы обучения.

15. Методы, приемы, средства обучения.

16. Современные технологии обучения.

17. Организационные формы обучения.

18. Диа1 ностика и оценка учебных достижений школьников.

19. Цели, задачи и движущие силы воспитания. Воспитание как компонент социализации.

20. Современные концепции воспитания.

21. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников.

22. Современные концепции коллектива. Взаимоотношения коллектива и личности.

23. Воспитательная система школы. Этапы становления воспитательной системы.

24. Формы и методы воспитания.

25. Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании детей.

26. Функции, основные направления и формы деятельности учителя - кл ассно г о ру ко вод из ел я.

27. Оценка уровня воспитанности школьников.

28. Принципы воспитания.

29. Школоведение - раздел педагогики. Внутри школьное руководство.

30. Урок: типология и структура. Современные требования к уроку. 1Iодготовка учителя к уроку.

Перечень разделов и тем

Предмет, задачи п методы психолог ии

Предмет психологии, ее задачи. Житейская и научная психология. Отрасли психологии. Связь психологии с другими отраслями знаний. Основные этапы развития психологии. Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гешталыпеихология. когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология. Основные категории психологии.

Методы психологического познания. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования. Классификация методов по Б.Г.Ананьеву.

Психика и ее развитие

11онятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития (А.Н.Леонтьев).

Отражение как всеобщее свойство материи. Понятие отражения. Уровни отражения, его характер. Свойства отражения, функции отражения.

Сознание как форма психического отражения. Понятие сознания. Функции сознания; психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознания как результата самопознания. Структура самосознания, самооценка, образ Я. Специфика бессознательного, его структура.

Деятельность как способ существования

Понятие деятельности. Теория деятельности A.M. Леонтьева. Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность. Основные виды деятельности: общение, игра. труд, учение. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки. Условия формирования навыка.

Человек как индивид

Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», их соотношение. Человек как индивид. Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента. Диагностика темпера­мента.

Человек как субъект, личность н индивидуальность

Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Структура личности (К.К.Платонов.

C.J1.Рубинштейн). Направленность личности. Факторы развития личности. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний. Методы исследования особенностей личности. Диагностика направленности и у ровня притязаний.

Понятие о характере, его структура. Факторы, влияющие на формирование характера. Типология характера. Акцентуация характера (К. Леон гард. А.И. Личко). Самопознание характера.

Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Виды мотивации.

Понятие о способностях. Задатки. Структура способностей. Уровни способностей. Общие и специальные способности. Условия развития способностей. Понятие творчества, условия его развития. Методы исследования способностей. Самооценка способностей.

Эмоционально-волевая организация деятельности

Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний. Формы и виды чу вств, высшие чувства. Методы исследования эмоциональной сферы.

Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Волевые качества человека.

Самопознание мотивационной сферы. Самооценка воли.

Познавательная деятельность

Общая характеристика познавательных процессов. Основные формы познания, их психологические механизмы. Психические процессы и состояния как индивидуально- психологические параметры субъекта.

Внимание. Понятие о внимании. Функции внимания. Виды и свойства внимания. Типы внимания.

Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. Понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений и восприятия по различным основаниям (ощущения: по модальности, по контакту с раздражителем, по месту расположения рецепторов: восприятие: по действию анализаторов, по форме существования материи, по целенаправленности личности). Основные свойства ощущения и восприятия.

Память как анемический процесс. Понятие о памяти. Классификация видов памяти (по модальности, по целенаправленности личности, длительности сохранения информации, по способу сохранения информации, по времени образования). Характеристика процессов памяти. Основные закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приемы запоминания.

Мышление и речь. Понятие о мышлении: мышление как форма отражения, мышление как деятельность. Классификация видов мышления по различным основаниям (генетическая, по продуктивности, по степени развернутости, по уровню) Операции мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Язык и речь. Функции речи. Виды речи, их характеристика. Свойства речи.

Воображение. Понятие о воображении. Воображение и творчество. Фу нкции воображения. Виды воображения. Способы создания образов. Этапы творческого процесса (накопление информации, «созревание», «озарение», воплощение).

Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии

Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии в отечественных и зарубежных теориях. Структура возрастной и педагогической психологии. Специфика методов исследования в возрастной и педагогической психологии.

Основные закономерности психического развития

Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Генотигшческая и средовая обусловленность развития. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и развитие, зоны развития поЛ.С. Выготскому.

Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы

Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивныс периоды. Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов (3. Фрейд. 3. Эриксон. Л.С. Выготский. Д.Ь. Эльконин. А.В. Петровский). Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности (А.II. Леонтьев).

Психическое развитие ребенка младенческого возраста

Социальная ситуация развития. Кризис новорожден ности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Комплекс оживления. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Психическая депривация. Возникновение предпосылок овладения речыо. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.

Психическое развитие ребенка раннего возраста

Социальная ситуация развития. Основные достижения возраста: прямо-хождение, предметная деятельность, речевое общение. Символизм. Возникновение и развитие речевого общения. Зарождение самосознания. Предпосылки развития игровой деятельности. Кризис трех лет.

Психическое развитие ребенка дошкольного возраста

Социальная ситуация развития. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Психология игры: зарождение и развитие игры, роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, развернутые формы иг ровой деятельности. Взаимоотношение детей в игре.

Общение в дошкольном возрасте.

Другие виды деятельности дошкольника: продуктивная, учебная, трудовая. Познавательное развитие дошкольника. Личностное развитие дошкольника. Развитие самосознания и возникновение элементов самооценки. Кризис семи лет.

Психологическая готовность ребенка к школе.

Виды готовности к школе, структурный компонент: физическая, личностно социальная, эмоционально-волевая, интеллектуальная готовность. Специальная готовность. Диагностика готовности ребенка к школе.

Особенности психического развития младшего школьника

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

Социальная ситуация развития. Адаптация к школе. Учебная деятельность, ее структура (Д.Ь. Эльконин. В.В.Давыдов). Другие виды деятельности младшего школьника: труд. игра, общение.

Психические познавательные процессы младшего школьника.

Развитие психических функций младшего школьника. Начало развития произвольности и опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Сенсорное развитие младшего школьника. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика во­ображения.

Личностное развитие младшего школьника.

Формирование самосознания и самооценки, чувства компетентности. Влияние школьной оценки па самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность и т.д. Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общении млад­ших школьников. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте.

Мотивационно-потребностная сфера младшего школьника.

Развитие мотивов поведения, общения и учения. Значение мотивации достижения успеха. Усвоение правил и норм общения в младшем школьном возрасте. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте.

Эмоционально-волевое развитие младшего школьника. Особенности эмоциональной сферы младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Способы развития воли.

Психические особенности развития подростка

Социальная ситуация развития. Особенности подросткового кризиса. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Специфика общения со взрослыми. Становление личности подростка. Чувство взрослости. Ценностные ориентации. Типы акцентуаций характера подростков. Эмоционально-волевое развитие подростка. Качественные изменения в по­знавательной сфере подростков. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении. Развитие познавательных интересов.

Психическое развитие в юношеском возрасте

Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная деятельность. Качественные изменения в учебной деятельности. Личностное и профессиональное самоопределение. Самопознание и становление мировоззрения. Любовь и дружба в юношеском возрасте.

Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте

Социальная ситуация развития. Специфика кризисов в зрелом и пожилом возрасте.

Учет особенностей возраста в работе с родителями.

Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис середины жизни, геронтопсихология.

Психология обучения

Общая характеристика процесса обучения. Основные понятия психологии обучения: «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность», « позн авател ь ная деятел ьность».

Личностно деятельностный подход как основа организации образовательного процесса. Двустороннее единство обучения - учения в образовательном процессе. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные направления современного обучения: проблемное обучение, программированное обучение, контекстное обучение, обучение, основанное на теории формирования умственных действий П.Я. Гальперина, развивающее обучение в отечественной образовательной системе.

Развивающие технологии обучения: приемы повышения интереса к уроку: приемы, активизирующие мышление: приемы управления вниманием, памятью, мышлением. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения. Роль оценки, отметки. Альтернативные подходы к оцениванию знаний: безотметочный, рейтинговый и др.

Психологические основы компьютеризации обучения.

Психология воспитания

Воспитание как фактор формирования личности. Личностный подход, личность как ценность - отличительные особенности современного образования. Гуманизация воспитания - важная задача педагогической психологии.

Механизмы формирования личности. Социализация. Социальные установки, нормы и ценности. Воспитательные технологии. Влияние воспитания в общеобразовательных учреждениях на личность учащихся. Самовоспитание.

Психология педагогической деятельности

Общая характеристика педагогической деятельности: формы, характеристики, содержание. Структура педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Диагностика способностей к педагоги ческой деятельности.

Экзаменационные вопросы по психологии

1. Предмет психологии, ее задачи.

2. Методы психологического исследования.

3. Понятие о психике. Развитие психики в животном мире ( теория Леонтьева. Фабри.)

4. Основные психологические теории.

5. Сознание как высшая форма психического отражения. Сознание и подсознание.

6. Понятие о деятельности. Структура. Виды. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.

   8. Понятия: «индивид», « личность», « субъект», « индивидуальность». Темперамент как характеристика индивидных свойств человека.

      10. Понятие о личности в зарубежной и отечественной психологии. Структура личности.

   9. Понятие о характере. Черты характера. Формирование характера у школьников. Акцентуации характера подростков.

11. Понятие о способностях. Общие и специальные способности. Задатки и способности. Формирование способностей у детей.

12. Мотив и мотивация. Общее строение мотивационной сферы человека.

13. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Виды чувств. Формы переживания чувств.

14. Понятие о воле. Волевые качества личности.

15. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Роль учителя в развитии внимания школьников.

16.Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. 17. Память как мнемический процесс.

18 Понятие о мышлении . Операции, формы и виды мышления. 19.Речь: понятие, значение, функции, виды. 20. Воображение: понятие, виды, приемы создания новых образов 21.Основные закономерности психического развития. 22. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.

22. Психическое развитие ребенка младенческого возраста.

23. Психическое развитие ребенка раннего возраста.

24. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

25. Психическое развитие младшего школьника.

26. Психические особенности развития подростков.

27. Психическое развитие в юношеском возрасте.

28. Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.

29. Психолого- педагогические основы современных направлений в обучении.

30. Психология педагогической деятельности.

• .

Перечень разделов и тем Раздел I. Теоретические основы методики преподавания технологии.

Тема 1.1. Учебная дисциплина «Методика преподавания технологии», ее место в системе педагогических наук. Связь с другими дисциплинами. Классификационная характеристика учителя технологии.

Тема 1.2. Системы трудового обучения.

Понятия о системе трудового обучения. Предметная, операционная, операционно- предметная. операционно-комплексная, конструкторско-технологическая. проектпо- технологическая системы трудового обучения, их характеристики. Системы трудового обучения на уроках технологии.

Тема 1.3. Принципы трудового обучения.

Принципы дидактики на уроках технологии: научность, наглядность, связь теории с практикой, доступность, сознательность и активность. Воспитывающий характер обучения. Тема 1.4. Содержание основных разделов образовательной области «Технология».

Становление и развитие трудового обучения в школе. Содержание основных разделов образовательной области «Технология». Принципы построения программы ООТ.

Раздел 2. Дидактические п методические основы методики преподавания технолог ии.

Тема 2.1. Методы трудового обучения.

Классификация методов трудового обучения: по источнику передачи информации: по основным дидактическим задачам.

Объяснительно-иллюстрированнные методы трудового обучения: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация наглядности, работа с инструкционными картами.

Репродуктивные методы трудовою обу чения: лабораторные работы в системе занятий в мастерских. Инструктажи на уроках технологии: устный, письменный. Инструктаж вводный, текущий, заключительный. Упражнения на уроках технологии. Дидактические требования к п роведе н и ю у п ражнен и й.