В.В. Мотина Культурно-образовательная деятельность музеев и музейная педагогика

В последние годы педагогическое сообщество столкнулась с резким па­дением культуры среди молодежи. Многие исследователи отмечают с их стороны стойкое нежелание усваивать культурные ценности, хотя эти цен­ности широко представлены обществом: научно-просветительские газеты и журналы, театры, музеи, библиотеки, концертные залы и т.д. [1: 62].

Сложившаяся ситуация диктует необходимость поиска новых подхо­дов к осмыслению главных проблем культуры и образования, в основе которого лежит духовно-нравственное творчество человечества. Изуче­ние взаимосвязей человека и культуры осуществляется с привлечением опыта различных дисциплин. Происходящие изменения в сфере куль­туры и науки привели к переосмыслению образования как социокультур­ного феномена. В современной ситуации актуален не столько рациональ­ный, сколько культурологический подход к образованию, который пред­полагает создание условий для творческого духовного самоопределения личности [2: 53]. Обращение к ценностям, накопленным и хранимым че­ловечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в историко-культурное пространство, что создает почву для осознания им себя как субъекта культуры.

Особая роль в решении этой задачи принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. В этой связи для образования представляют интерес социокультурные функции музея. Музей - это, фактически, исторически сложившийся ин­ститут, построенный по принципу диалога культур, хранящих в подлин­ных материальных предметах различные картины мира и способы позна­ния бытия.

В современном гуманитарном знании культурно-образовательная деятельность музея понимается как важный компонент музейной комму­никации и одно из ведущих направлений музейной работы, в котором реализуется образовательно-воспитательная функция музея. Теоретиче­скую основу культурно-образовательной деятельности составляет музей­ная педагогика, психология искусства, культурология.

Музей, который существовал как государственное учреждение авто­номно и самодостаточно, выполнял классические охранительно-трансля­ционные, просветительские, досуговые, релаксационные функции, теперь становится в полной мере образовательным учреждением, формируя соб­ственные программы, ориентированные на различные типы аудитории [3: 69].

Ученые отмечают, что традиционно музей с его экспозициями пред­ставал как некоторый культурный (знаковый, вербальный) текст, тре­бующий прочтения, сопровождаемый комментариями экскурсовода. На развитие музееведения влияние оказала теория диалогизма М.М. Бах­тина, согласно которой на смену старому типу монологической культуры идет новый - диалогический [4: 38-39]. В этой социокультурной ситуа­ции музей призван был стать местом культурно-исторического диалога, найти новые формы общения посетителя с культурными ценностями. Сегодня музей предъявляет посетителю событие, реализует акт вхожде­ния в символическую, фиктивную, мифологизированную реальность.

Современный музей совершает переход от слова к событию, превра­щая зрителя в действующее лицо, в героя-адресата, заинтересованного и непременного участника. Иными словами, именно в музее совершается образовательное действо, происходит сближение функции ранее разроз­ненных компонентов культуры: музей становится театром, библиотекой и, что особенно важно, школой. В этой связи становится понятным и оп­равданным поиск новых подходов к организации экспозиции, синтеза музыкального, вербального, изобразительного ряда, который вернулся в последние годы в больших и малых музеях России.

Отечественные музеи активизировали работу с детьми, стали созда­вать для них интерактивные мероприятия и экскурсии, музейно-педаго-гические программы. Отделы массовой научно-просветительской работы и научной пропаганды во многих музеях были преобразованы в отделы музейной педагогики.

Современная музейная педагогика развивается в русле проблем му­зейной коммуникации и направлена, в первую очередь, на решение задач активизации творческих способностей личности. Поэтому создаются раз­личные методики работы с посетителями, меняется их роль и позиция в музейно-педагогическом процессе.

Несмотря на утверждение идей дифференцированного подхода к раз­личным категориям посетителей, основное внимание музейной педаго­гики по-прежнему сосредоточено на детской и подростковой аудитории. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и индивидуальной жизни человека, она в своем ас­пекте решает вопрос, каким быть человеку в этом постоянно меняю­щемся мире [5: 39]. Педагогическая цель работы любого музея, сотрудни­чающего со школой, - формирование эмоционально-личностного отно­шения ребенка к ценностям культурного наследия в системе художест­венно-эстетического воспитания.

Основные принципы музейной педагогики: тесная органическая связь культуры и образования; высокий уровень интеграции музея и школы; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их инте­ресов и склонностей; комплексность в изучении видов искусств; лично-стно ориентированный характер деятельности; гуманистическая направ­ленность; педагогическая целесообразность. Реализация этих принципов при решении сложных задач комплексного художественного воспитания и развития личности, а также формирование духовно-нравственных цен­ностей подрастающего поколения посредством музейной педагогики мо­гут быть представлены в разных видах сотрудничества музея и школы.

В настоящее время определились четыре направления: школа при му­зее, школа в образовательном пространстве музея, школьный музей, му­зей в образовательном пространстве школы.

В.М. Грусман, изучая становление и развитие социально-культурных функций российских музеев, к традиционным информативно-интегра-тивным и хранительным функциям считает необходимым добавить обра­зовательно-развивающую, преобразовательно-созидающую и развлека­тельно-познавательную функции музея. Их интеграция позволяет рас­сматривать его не только как сосредоточение ценностей истории и куль­туры, но и как центр духовной жизни, обеспечивающий комплексное ис­пользование культуросозидающего потенциала отечественных музеев [5]. В. М. Грусман отмечает, что функции развивающего познания способст­вуют преобразованию объекта музейного воздействия (имеется в виду посетитель) в субъект социально-культурного творчества.

Анализируя вышесказанное, можно прийти к выводу, что в музейной деятельности монологическое воздействие музея на аудиторию уступает место диалогу между музеем, посетителем и внешней средой, и в этот диалог включается не только реалии современной жизни, но и мнения, взгляды, суждения иных исторических эпох. В процессе диалога между музеем и посетителем сталкиваются различные концепции, участники его обладают особым взглядом на исследуемые проблемы. Совокупность этих взглядов определяет специфическую среду музейного пространства.

Б. А. Столяров утверждает, что, если сущность музея не в передаче знаний, то и педагогика музея не может строиться как чистая дидактика. Речь должна идти о категории ценностного сознания, драматургии куль­турно-исторического диалога, развертывающего в музее. В музее образо­вание осуществляется через ценностное отношение личности и расшире­ние чувственного опыта в процессе общения с памятником культуры [6].

Главный аспект в современной педагогике сделан на визуальном и пространственном характере музейной коммуникации, которая есть не что иное, как процесс общения посетителя с музейными экспонатами, представляющими собой «реальные вещи». В основе этого общения ле­жит, с одной стороны, способность посетителя понимать «язык вещей», с другой - способность музейных специалистов строить особые невер­бальные «пространственные высказывания».

В заключение следует сказать, что музей как символ культуры и как образовательное учреждение призван сыграть важную роль в формиро­вании целостной личности, развитии ее общекультурной компетентно­сти.

Литература

239. Белянкова, Н. М. Возможности музейной педагогики в организации исследовательской работы младших школьников / Н.М. Белянкова // На­чальная школа. - 2011. - № 9. - С. 62-64.

240. Васичева, Э.В. Музейная педагогика в образовательном простран­стве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т. А. Соколова. // Методист : науч.-метод. журн. - М. : Методист, 2001. - С. 53-59.

241. Комаровская, Е. П. Культурно-образовательная деятельность му­зеев и музейная педагогика / Е.П. Комаровская, В.М. Ахунов // Вестник Московского университета. Сер. 20. Пед. образ. - 2009. - №1. - С. 69-72.

242. Ахунов, В.М. Музейная педагогика как научная дисциплина: к ис­тории становления / В. М. Ахунов // Вестник Московского университета. Сер. 20. Пед. образ. - 2008. - N 4. - С. 36-44.

243. Васильева, Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно-нравственных ценностей / Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Вос­питание школьников. - 2011. - №4 - С. 37-41.

244. Столяров, Б. А. Теория и практика образовательной деятельности худо­жественного музея : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Б.А. Столяров; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 1999. - 43 с.

Наши авторы

Азарова

Юлия

Александровна

Акунина

Юлия Аркадьевна

Ариарский

Марк Ариевич

Бекжанова

Наиля Вилевна

Брындина

Галина Всеволодовна

Буров

Николай Витальевич

Вильчинская-Бутенко

Марина Эдуардовна

Воеводина

Татьяна Владимировна

Волощенко

Геннадий Григорьевич

Гаспринская

Анжелика Анатольевна

Герасимов

Александр Петрович

аспирант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

член-корреспондент РАО, доктор культурологии, профессор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, и.о. заведующего отделом Библиотеки Российской академии наук (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат культурологии, доцент Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

директор Государственного музея-памятника «Исаакиевский собор», (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

музыкальный руководитель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка - детский сад № 87 (Калининград, Россия)

доктор культурологии, профессор Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского, Сибирский филиал Российского института культуры (Омск, Россия)

музыкальный руководитель Государственного Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения № 51 (Санкт-Петербург, Россия)

директор Московского военно-музыкального училища, заслуженный артист РФ, аспирант Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

Герасимова кандидат педагогических наук, доцент Московского

Ирина государственного университета культуры и искусств

Алексеевна (Москва, Россия)

Героева художественный руководитель «Детского Центра

Людмила эстетического развития и актерского мастерства» имени

Михайловна А.Ю. Хочинского, старший преподаватель Санкт-

Петербургского государственного университета культуры и

искусств (Санкт-Петербург, Россия)

Гришина аспирант Санкт-Петербургского государственного

Анастасия университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия) Андреевна

Гудимова заведующая отделом народных праздников МКУ

Ирина «Никольский дом культуры», (г. Никольское Ленинградской

Сергеевна области, Россия)

Догудовский директор Муниципального Образовательного Учреждения

Владимир Дополнительного Образования Детей «Красногорская

Владимирович Специализированная Хореографическая Школа

«Вдохновение»«, соискатель Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

Еременко заведующий кафедрой Социально-культурной деятельности,

Владимир кандидат философских наук, профессор, Санкт-

Иванович Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

Ивлиева доктор педагогических наук, профессор Санкт-

Ирина Петербургского государственного университета культуры и

Анатольевна искусств (Санкт-Петербург, Россия)

Кавера кандидат педагогических наук, старший преподаватель

Виктория Санкт-Петербургского государственного университета

Анатольевна культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

Кадер магистрант Сумского государственного университета (Сумы,

Амир Украина)

Магидович

Комиссаренко доктор культурологии, профессор Санкт-Петербургского

Светлана гуманитарного университета профсоюзов (Санкт-Петербург,

Сергеевна Россия)

Королев декан факультета культурологии и социокультурной

Николай деятельности Белорусского государственного университета

Николаевич культуры и искусств, кандидат педагогических наук, доцент (Минск, Республика Беларусь)

Кравченко педагог-организатор культурно-досугового отдела ГБОУ

Александра ДОДДД(Ю)Т «У Вознесенского моста» (Санкт-Петербург,

Александровна Россия)

Красильников

Юрий

Дмитриевич

Кузьмина

Анастасия Николаевна

Куропаткина

Мария Николаевна

Левочкина

Наталья Алексеевна

Лопатин

Андрей Владимирович

Львова

Елена Николаевна

Ляпкина

Татьяна Федоровна

Малявкина

Ирина Вадимовна

Мацукевич

Ольга Юрьевна

Мельник

Михаил Александрович

Милявская

Александра Дмитриевна

Модестов

Сергей Юрьевич

Модестова

Татьяна Владимировна

Мотина

Виктория Валерьевна

кандидат педагогических наук, профессор Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

менеджер ООО «Флорибунда» (Санкт-Петербург, Россия)

культорганизатор базы отдыха «Мечта», ООО «КИНЕФ» (г. Кириши Ленинградской области, Россия)

кандидат экономических наук, кандидат исторических наук, доцент Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского (Омск, Россия)

директор ГБОУ СОШ № 84 г. Москва, аспирант Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

доктор культурологии, профессор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

старший преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, профессор Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

старший преподаватель Московского военно-музыкального училища, аспирант Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

магистрант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

заведующий кафедрой Рекламы и связей с общественностью, кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

магистрант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

Новаторов

Владимир Ефимович

Опарин

Геннадий Алексеевич

Пашков

Андрей Анатольевич

Погорелова

Наталья Васильевна

Прудникова

Людмила Владимировна

Ростомян

Диана Манвеловна

Рябков

Владимир Михайлович

Сабиров

Тимур Равилевич

Секретова

Людмила Валериановна

Селенин

Андрей Зосимович

Сергеева

Рената Юрьевна

Смирнова

Анастасия Александровна

Степанова

Татьяна Павловна

действительный член МАН ВШ, заслуженный работник ВШ РФ, доктор педагогических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Самарской государственной академии культуры и искусств (Самара, Россия)

директор ГОУ СОШ №1367 ЮВОУО ДО г. Москвы,

аспирант Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

заведующая кафедрой Социально-культурной деятельности, кандидат педагогических наук, доцент Челябинской государственной академии культуры и искусств (Челябинск, Россия)

директор Красногорского хореографического училища (Филиала Московского областного Колледжа искусств), соискатель Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

магистрант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности Челябинской государственной академии культуры и искусств (Челябинск, Россия)

кандидат педагогических наук, старший преподаватель, докторант Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

заведующая кафедрой Социально-культурной деятельности, кандидат педагогических наук, доцент Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского (Омск, Россия)

технический директор Студии «Сатурн-Медиа» (Санкт-Петербург, Россия)

педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДЮЦ «Уголек» (г. Новокузнецк Кемеровской области, Россия)

аспирант кафедры социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат педагогических наук, доцент Челябинской государственной академии культуры и искусств (Челябинск, Россия)

Татарицкая

Янина Валерьевна

Тетерина

Изольда Сергеевна

Тихонова

Екатерина Павловна

Хамаганова

Ксения

Владимировна

Цуканова

Ольга

Николаевна

Черкасова

Александра Гелиевна

Чурбанова

Ольга Игоревна

Швецова

Илона

Владимировна

Шурпо

Наталья Сергеевна

Ярошенко

Николай Николаевич

магистрант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

научный сотрудник ФБГУК Государственный Русский музей (Санкт-Петербург, Россия)

аспирант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

кандидат философских наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

художественный руководитель народного самодеятельного коллектива «Эстрадная студия Ералаш» Муниципального казенного учреждения «Центр культуры досуга и творчества» МО г. Коммунар (Ленинградская область, Россия)

старший преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (Санкт-Петербург, Россия)

аспирант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

аспирант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

аспирант Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (Санкт-Петербург, Россия)

заведующий кафедрой Социально-культурной деятельности, доктор педагогических наук, профессор Московского государственного университета культуры и искусств (Москва, Россия)

Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств

Том 195