Т.В. Воеводина Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства

В современном мире, чтобы адаптироваться в обществе, человек вы­нужден в течение всей своей жизни овладевать новым и большим объе­мом знаний. В наши дни растет число детей с ограниченными возможно­стями здоровья, в том числе и с ДЦП. Воспитание, образование и разви­тие таких детей требует особого подхода, поэтому родители этих детей в большей степени обращают внимание на физическое и психологическое развитие детей, делают основной акцент на подготовку ребенка к школе, интерактивное обучение, изучение иностранных языков. Все это, безус­ловно, важно и необходимо, но зачастую забывается огромная роль раз­вития творческих способностей детей, которое способствует формирова­нию творчески активной личности, коммуникативных умений и навыков, что способствует их успешной социализации. Большое значение для со­хранения физического и психологического здоровья детей имеет активи­зация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворения их индивидуальных потребностей и интересов.

Деятельностью, в которой могут проявляться творческие способно­сти человека, выступает музыкальное искусство. Оно носит творческий характер, включая в себя композиторскую, исполнительскую, слушатель­скую, творческую деятельность, развивает наблюдательность, память,

201

мышление, интуицию и активно воздействует на развитие воображения, которое составляет основу творческих способностей. Помимо этого, му­зыка воздействует на всестороннее развитие ребенка, побуждает к нрав­ственно-эстетическим переживаниям, к активному мышлению.

Наибольший интерес для творческого развития личности имеет до­школьный возраст, так как именно в этот период дети «активно впиты­вают» все окружающее. В отечественной педагогической науке имеется ряд научных трудов, посвященных исследованию творческого развития детей дошкольного возраста: музыкального творчества (Н.А. Метлов, К.В. Головская, Н.А.Ветлугина, К.В. Тарасова), творческих проявлений дошкольников, творческой направленности личности (А.Н.Зимина). Про­блемы всестороннего воспитания и развития личности детей с ограни­ченными возможностями здоровья освещались в работах ряда ученых: Л.С. Выготского, Т.А. Власовой, А.Н. Граборова, В.П. Кащенко, В.В. Лебединского, Ю.А. Костенкова, В.И. Лубовского, H.H. Малофеева, И.И. Мамайчук, М.М. Мастюковой, С.М. Миловской, М. Монтессори, Л.П. Назаровой, Л.П. Носковой, К.А. Семеновой, Е.А. Стребелевой и др. В музыкальной педагогике творческая деятельность рассматривается как естественная для возможностей каждого ребенка (Б. В. Асафьев, Б.Л. Яворский, А.А. Мелик-Пашаев и др.). Несмотря на большой объем научных публикаций по данной проблематике, анализ литературы, а так­же программ развития творческих способностей детей дошкольного воз­раста, практика различных образовательных учреждений показывают, что проблеме развития творческих способностей детей дошкольного воз­раста с ограниченными возможностями здоровья внимания уделяется недостаточно.

Опираясь на проведенную автором диагностику творческих способ­ностей, можно говорить о том, что уровень развития обычных детей старшего дошкольного возраста выше уровня развития творческих спо­собностей детей старшего дошкольного возраста с ограниченными спо­собностями. Таким образом, проблемой является противоречие между необходимостью развития творческой личности и отсутствием программ развития творческих способностей детей с ограниченными возможно­стями здоровья.

Исходя из учета специфики состояния здоровья и физических воз­можностей дошкольников, специфики возрастного развития в дошколь­ном возрасте, отбора социокультурных методик, позволяющих наиболее эффективно развивать творческие способности детей дошкольного воз­раста средствами музыки, автором была разработана и в настоящий мо­мент апробируется программа развития творческих способностей дошко­льников с ограниченными возможностями здоровья. При создании данной программы был обобщен опыт отечественной и зарубежной музыкальной пе­дагогики, а также личный опыт автора.

Цель авторской программы - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья через исполнительство на детских музыкальных инструментах. Она включает в себя следующие направления: слушание музыкальных произведений, пение и певческое творчество, исполнительство на детских музыкальных инструментах и импровизацию. Для детей с ДЦП игра на детских музы­кальных инструментах - более доступное направление, чем, например, музыкально-ритмическое развитие, где дети в силу своих физических возможностей менее успешны. Игра на музыкальных инструментах раз­вивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации му­зыкального мышления и двигательных функций, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, помогает понимать и лю­бить музыку. Многим детям игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, эмоции, развивать мышление, творческую инициативу.

Задачи программы:

• развивать память, мышление, аналитические способности.

• способствовать координации музыкального мышления и двига­тельных функций.

• развивать фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учить понимать и любить музыку.

• развивать коммуникативные навыки;

• снимать эмоциональное напряжение и создавать атмосферу поло­жительного настроя.

В основу программы автором были положены педагогические прин­ципы: гармонического воспитания личности; последовательности в овла­дении техникой исполнения, от простого к сложному; соразмерности на­грузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка; творче­ского развития; доступности; ориентации на особенности и способности ре­бенка; индивидуального подхода; практической направленности.

Этапы реализации программы:

I этап - диагностика музыкальных и творческих способностей детей.

II этап - развитие способности детей к звукоподражанию, накопление опыта музыкальных впечатлений.

146. этап - развитие умения исполнять выученные ритмы, упражнения, отдельные движения самостоятельно и в ансамбле.

147. этап - развитие творческих способностей к импровизации в раз­личных видах деятельности, способности к самовыражению.

Программа развития творческих способностей детей с ограничен­ными возможностями здоровья учитывает, что каждый ребенок - это не­повторимая индивидуальность, с определенными психическими, физиче­скими особенностями, и требует всестороннего изучения этих особенно­стей и творческого подхода к методам их развития.

На занятиях используются наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, репродуктивный методы. Используемые методики способствуют разви­тию общих и музыкальных способностей; интереса к игре на детских му­зыкальных инструментах; формированию сплоченности дошкольников; воспитанию веры в свои силы, в свои творческие способности.

Каждое занятие строится по схеме:

148. Приветствие;

149. Пальчиковые игры;

150. Звучащие жесты;

151. Речевое музицирование;

152. Музыкально - дидактические игры;

153. Музыкально - ритмические игры и упражнения;

154. Игра на детских музыкальных инструментах (сольно и в ансамбле). По мнению автора, в результате занятий у дошкольников должна

сформироваться потребность к музицированию, устойчивый интерес к исполнительской деятельности, развиться способность исполнять музыку ин­дивидуально и в ансамбле, легко и свободно импровизировать.

В качестве подведения итогов в течение года используются такие формы, как открытое занятие для детей других групп и родителей, выступление на утренниках и праздничных мероприятиях, а также участие в городских кон­курсах и фестивалях.