И.В. Швецова

Компьютерные технологии в работе детской школы искусств как средство интеллектуально-творческого развития личности

Интеллектуально-творческое развитие подрастающего поколения России является одним из ключевых факторов развития страны. Создание современной инновационной экономики будет невозможно, если не рас­крыть интеллектуально-творческий потенциал подрастающего поколения и не повлиять на состояние и качество духовной жизни человека и обще­ства в целом. От гражданской позиции, нравственных убеждений, мо­ральных норм и духовных ценностей каждого зависит успешное будущее России.

XXI век продолжил развитие общества в направлении информаци­онных и коммуникативных технологий, которые расширяют границы таких фундаментальных понятий, как знание и язык [1: 3].

Получение и передача знания является одной из важнейших функций языка. Однако, с развитием прогресса, человек, помимо языка, пытался найти новые пути передачи накопившихся знаний. Письменность, печат­ный станок, телефон, телевидение, и, наконец, сеть Internet - наиболее значимые ступени эволюции.

Развивающиеся технологии информации и коммуникации сегодня ставят перед преподавателями Детских школ искусств (ДШИ) необходи­мость решения ряда задач для полноценного интеллектуально-творче-

137

ского развития младших школьников. Одной из таких задач является обеспечение нового качества дополнительного образования на основе применения современных компьютерных технологий.

Для осознания роли использования информационных технологий в дополнительном образовании, автор считает целесообразным разо­браться, в чем суть этого понятия. Если говорить об информационной технологии, то, с одной стороны, это определенное научное направление, т. е. совокупность знаний по работе с информационными ресурсами. С другой стороны, - это конкретный способ обработки и передачи инфор­мации. В контексте дополнительного образования автор будет руково­дствоваться последним определением. Однако, все педагогические тех­нологии можно считать информационными, т.к. в учебно-воспитательном процессе всегда происходит обмен информацией между преподавателем и учащимся.

В современном контексте педагогическая технология - это широкое использование специальных способов, программных и технических средств: кино, аудио, видео, компьютеров и телекоммуникационных се­тей. Следовательно, в сфере дополнительного образования информаци­онные технологии надо понимать как применение педагогических мето­дов по передаче знаний от педагогов и получения, восприятия и усвоения полученных знаний учащимися, оценки качества обучения и всесторон­него развития личности. Следовательно, главная цель применения ин­формационно-коммуникационных технологий в работе преподавателя дополнительного образования - это формирование и развитие у младших школьников умений и навыков ориентироваться в потоках информации, их подготовка и участие в различных областях жизни в условиях инфор­мационного общества.

Став мощным инструментом познания, преобразования мира и са­мого человека, использование компьютерных технологий ставит перед преподавателем ДШИ проблему информационно-психологической безо­пасности детей, поэтому одним из актуальных вопросов компьютеризи­рованного мира является формирование информационной культуры как одной из составляющей общей культуры личности.

Расширяя информационное пространство, мы получаем нового чело­века. Каким он будет, зависит от того, чем мы это пространство напол­ним. В этой связи интеллектуально-творческое развитие приобретает особую актуальность.

Специалистами в области образования все отчетливее осознается то обстоятельство, что глубинные первопричины социально-экономиче­ского кризиса и катастрофического ухудшения интеллектуального здоро­вья россиян находятся не только в сфере экономики. Интеллектуально-творческое развитие детей должно осуществляться не только в процессе социализации, но и в последовательном расширении и укреплении цен­ностно-смысловой сферы.

Общество не может дальше существовать без единых моральных ус­тоев. Их искажение, потеря духовности ведет к упадку культуры, дегра­дации общества, вырождению человека. В связи с этим возникает необ­ходимость формирования человека как духовно-нравственной личности, способной к творчеству и созиданию.

Выделяя интеллектуально-творческий аспект развития личности в ин­формационном обществе, подчеркнем, что на данном этапе особое внимание необходимо уделять сохранению культурного наследия, формированию уважительного отношения к прошлому и национальным традициям.

Работая с младшими школьниками, которые растут вместе с феноме­ном чистоты звука на компакт-дисках, CD-технике, и, вместе с тем, -обилием музыки повсюду, вплоть до мобильных телефонов, становится очевидным, насколько необходима помощь преподавателя, который ста­нет добрым и умным провожатым в сложный и многогранный мир искус­ства. Сможет ли ребенок понять и полюбить живопись, поэзию, танец, музыку, будет ли он с желанием музицировать на инструменте, петь, хо­дить в театры, на выставки, посещать музеи, зависит от преподавателя. Ведь умение слушать и воспринимать художественные произведения -это процесс, требующий от слушателя умственного труда.

В решении обозначенных проблем существенную роль может сыг­рать система дополнительного образования. В наши дни преподаватель дополнительного образования, в частности, ДШИ, наряду с учителем общеобразовательной школы становится проводником в мир накоплен­ных человечеством знаний. Мир информации для ребенка незаметно формирует интерес, стимулирует азарт и желание, чтобы найти и подоб­рать определенную информацию, соответствующую заданной теме. Ком­пьютер - это один из инструментов, с помощью которого учащийся мо­жет быстрее и проще получить информацию, найти интересные факты о личности и творчестве композитора, художника, писателя и поэта.

Преподаватель дополнительного образования может, используя визу­альный ряд и музыкальное оформление, подобрать и выстроить подачу но­вого материала так, чтобы он воздействовал на интеллектуально-твор­ческую сферу учащихся. Просмотр слайдов, видео, слушание музыки - все это неоспоримые достижения, но СМАРТ-доска впечатляет своими воз­можностями и поражает воображение ребенка. Ребята переживают настоя­щее чувство восторга, когда у них появляется возможность быть активными участниками создания чего-то нового. Из пассивных наблюдателей они превращаются в самостоятельных, творчески мыслящих людей.

Используя компьютерные технологии в совместной работе ребенка и родителя, преподаватель ДШИ познания и творческого созидания. Для ребенка имеет большое значение общение с родителями, основанное на совместном интересе.

В заключение подчеркнем, что современная парадигма образования отводит подрастающему поколению новую роль в получении и освоении знаний. Благодаря использованию компьютерных технологий, учащийся сам становится активным строителем своих собственных знаний, а не остается пассивным потребителем информации. Получение знаний в ходе творческой, поисковой деятельности, в большей степени зависит от ини­циативности, целеустремленности и самостоятельности учащегося. Ка­ким содержанием будет наполнено информационно-коммуникационное пространство, зависит и от преподавателей дополнительного образова­ния, и от родителей: сумеют ли они создать единую информационную среду, сформировать и привить информационную культуру, которая в обществе XXI века является частью общей культуры личности.

Литература

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - 2-е изд., стер. - Академия, 2005. - 192 с.