Роль и место эколога досуга в общероссийском классификаторе профессий

Государственная экологическая политика Российской Федерации опре­делена целым рядом законодательных документов (Конституцией Россий­ской Федерации, Федеральным законом «Об охране окружающей природной среды» и др.), а также «Экологической доктриной Российской Федерации», где, в числе приоритетных направлений деятельности государства в области экологии, обозначены обеспечение устойчивого природопользования, со­хранение и восстановление природной среды, поддержание целостности природных систем для улучшения здоровья населения и демографической ситуации, экологическое просвещение граждан [1].

Важнейшим условием для реализации целей и задач экологической политики государства, повышения экологической культуры населения является развитие системы экологической подготовки специалистов, за­нятых в учреждениях социально-культурной сферы.

Как известно, в основе экологического воспитания лежит экоцентри-ческий подход. В отличие от антропоцентризма он исходит из представ­ления объективного существования единой системы, в которой все жи­вые организмы, включая людей вместе с ресурсами, хозяйством, техни­кой и культурой, взаимодействуют между собой и с окружающей при­родной средой [2].

В структуре социальной экологии как современного научно-гуманитарного направления, среди представленных авторами (А.А.Горелов, В.И. Булатов, Н.Ф. Реймерс и др.) более чем двух десятков подразделений - экологии культуры, этноэкологии, экожурналистики и других, экология досуга в качестве объекта изучения вообще отсутствует. Между тем, понятия экология и досуг органично связаны, поскольку до­суг постоянно нуждается в надежной социально-экологической поддерж­ке, защите и контроле.

Обеспечение полноценного многостороннего досуга, основанного на единстве культуры, искусства и спорта, в обществе рассматривается и реализуется с самых различных позиций - как дело государственное (ме­неджеры-управленцы, маркетологи, аналитики досуговых процессов); творческое (аниматоры, игротехники, арттерапевты); древнее (историки-культурологи, досуговеды); престижное для множества субкультурных групп (рекламисты, информатики); семейное (социальные педагоги, со­циальные психологи); релаксирующее, рекреационное, реабилитирующее (рекреологи, реабилитаторы); коммерческое, прибыльное (экономисты); ж) национальное (этнографы, этнопедагоги); з) инновационное (техноло­ги, методисты, консультанты); и) научное (социологи, культурологи, до-суговеды).

Каждая из представленных «ипостасей» досуга, занимая определен­ный сегмент социального пространства, благодаря соблюдению психоло­го-педагогических принципов, норм и подходов, в совокупности оказы­вает суммарное воздействие на формирование и развитие личности, обеспечивает достижение определенного уровня ее эколого-культурного равновесия в окружающих семейно-бытовой, учебной, производствен­ной, игровой, оздоровительной и других средах.

Тем не менее, мы сталкиваемся с явной недооценкой важнейшей по своему гуманитарному смыслу миссии досуга - инициировать выработ­ку, хотя бы на первичном уровне, эффективных мер по защите досуга личности и социальных групп от нежелательных воздействий, найти ра­циональное с точки зрения социальной экологии решение проблемы - от чего в сфере досуга ребенка, подростка надо уберечь, а чем другим - ак­тивно воспользоваться. До сих пор не кодифицированы требования по культурно-экологическому обоснованию управленческих решений, на­правленных на совершенствование и сбалансированность социальных, возрастных, этнических и других сегментов досугового пространства того или иного региона, на отслеживание социально-экономических по­следствий конкретных мер, принимаемых в этом направлении.

Перенос принципов и закономерностей социальной экологии в об­ласть такого поистине уникального, разностороннего и мультикультур-ного социального феномена, как досуг, можно считать важнейшим шагом и в развитии социально-культурологического образования. Этот вывод базируется на нескольких основаниях.

Сама по себе эколого-культурная парадигма профессионального об­разования специалистов по своему охвату позволяет объединить, скоор­динировать и внутренне увязать, объединить множество значений, про­филей и аспектов, заключенных в понятии «досуг». С каждым из них свя­зана масса профессий, одинаково важных по своей социальной роли и распространенности.

Поскольку в школах функции социального педагога часто остаются размытыми, а на муниципальном уровне единица специалиста-координатора практически отсутствует, единица педагога-эколога досуга даст возможность наполнить ее набором реальных, конкретных и соци­ально востребованных обязанностей.

Педагоги и менеджеры-организаторы досуга в молодежной среде ориентированы на сферу муниципальной молодежной политики, моло­дежной экономики, молодежного досуга. По существу, эти специалисты олицетворяют новый тип социального педагога - организатора социаль­но-культурной деятельности молодежи.

Педагоги и менеджеры-консультанты по инклюзивным и реабилита­ционным технологиям в сфере образования, культуры, досуга активно влияют на экономическое, социальное и психологическое состояние се­мей инвалида, кардинальную перестройку с учетом их новых проблем и трудностей; являются инициаторами проектов по приспособлению со­циокультурной инфраструктуры к нуждам людей с ограниченными воз­можностями; участвуют в преодолении ограниченности доступа значи­тельной части детей и взрослых-инвалидов к полноценным услугам в области общего, дополнительного и профессионального образования.

Педагоги и менеджеры по развитию природно-техногенной и эколо-го-культурной среды в регионе предпринимают усилия для того, чтобы каждый житель выступал не только как объект заботы и защиты, но и как активный субъект преобразования этой среды, ее совершенствования в интересах всего населения.

Социальный педагог-эколог досуга:

• проанализирует состояние и перспективы организации различных форм домашнего и внедомашнего досуга населения

• возьмет на себя функции регулирования эколого-культурных процессов, имеющих место в современном социуме;.

• выявит объем реально существующих в регионе экономических, природных, социально-демографических, этнических и других факторов для достижения приемлемого эколого-культурного баланса;

• на законном основании установит и определит уровень эколого-культурного равновесия различных возрастных, социальных, этнических, профессиональных и других групп населения в различных досуговых средах, степень соответствия и доступности культурно-творческого потенциала до-суговых объектов социальным потребностям и возможностям населения;

• осуществит мониторинг и координацию усилий субъектов по созданию единого полноценного эколого-культурного пространства на территории, как правило, многокультурного по составу населения муни­ципального образования (района, города).

Педагог-эколог проведет квалифицированную эколого-культурную экс­пертизу разномасштабных досуговых проектов и программ, разработает не­обходимые рекомендации и предложения по сохранению и развитию эколо-го-культурного баланса на территории за счет рационального использования имеющихся в регионе экономических, социально-культурных, природно-экологических, демографических и других ресурсов.

Введение профессии педагога-эколога досуга позволит существенно активизировать внедрение на любом из уровней законодательной власти мощного межсубъектного (межведомственного) лоббирования эколого-культурных потребностей, интересов и возможностей региона, дальней­шего развития межсубъектных связей и взаимоотношений.

В круг должностных обязанностей педагога-эколога досуга входят функции, которые непосредственно не входят в круг задач, выполняемых перечисленными выше группами специалистов. В сфере должностных обязанностей этих специалистов, чьи типовые функции уже описаны в нормативных документах, отсутствуют задачи, связанные с анализом досугового пространства в рамках отдельных городских и сельских му­ниципальных образований, разработкой и реализацией предложений по прогнозированию, моделированию и проектированию экологически обоснованных культурно-досуговых сред в процессе принятия муници­пальными органами стратегических решений в их социально-культурной политике.

В отличие от других специалистов, педагоги и менеджер-специалисты в области экологии досуга способны выступить в качестве юридических лиц, обеспечивающих разработку, объединение и коорди­нацию усилий органов культуры, социальной защиты, образования, спор­та по развитию оптимального для своего региона (муниципального обра­зования) уровня эколого-культурного баланса между различными значе­ниями и приоритетами в сфере домашнего и внедомашнего досуга насе­ления. Они активно занимаются не только разработкой, но экспертизой, продвижением и внедрением детских, подростково-молодежных, семей­ных досуговых проектов, программ, других гражданских культурных инициатив.

Кроме того, деятельность специалистов - педагогов и менеджеров по экологии досуга - носят ярко выраженный характер социальной инже­нерии по отношению к детям и взрослым-инвалидам, пожилым гражда­нам и другим группам лиц с ограниченными возможностями, поскольку включает в себя технологическую разработку и реализацию широкого комплекса проектов и программ по спектру таких социально-конструктивных действий, как разработка и реализация разнообразных культурных, в том числе художественно-творческих, продуктов, акций и услуг, режиссерское и организационное обеспечение досуговых проектов и программ.

Социальные педагоги-менеджеры обязаны овладеть технологиями преодоления асоциальных явлений в детской, подростковой, семейной средах, возникающих в тех случаях, когда «потенциал участия» личности по разным причинам оказывается невостребованным окружающими. Не­обходимо помочь ребенку, подростку решать задачи позитивной социа­лизации, успешного вхождения в общество, формирования установок гражданской культуры.

В муниципальном социально-педагогическом менеджменте сущест­вует потребность и в развитии технологий по привлечению финансового ресурса из внебюджетных источников. Далеко не исчерпаны возможно­сти, условия и технологии сотрудничества сферы образования и культу­ры с предприятиями малого и среднего бизнеса, многочисленными обще­ственными институтами и организациями. Поскольку полем деятельно­сти социальных педагогов-менеджеров служит некоммерческая, соци­альная сфера, постольку и диапазон используемых ими экономических методов и технологий направлен на привлечение внебюджетных средств, на работу с заинтересованными донорами, спонсорами, благотворителя­ми. Вчерашние воспитатели сегодня нуждаются в искусстве экономиче­ски и юридически грамотного менеджмента без всяких скидок на «спе­цифику» сферы образования и культуры.

В процессе подготовки социальных педагогов-менеджеров предпола­гается уделить особое внимание созданию банка информационных дан­ных и использованию базового опыта, накопленного как во внутренней, так и внешней среде.

В идеале предстоит вывести социального педагога-менеджера на по­зицию технолога и одновременно консультанта и координатора в по­строении и реализации индивидуальных образовательных программ для детей, родительских, семейных, корпоративных, социальных, профессио­нальных, этнических и иных общностей.

Как свидетельствует опыт, даже для непрофессионалов - рядовых граждан, родителей, молодежных активистов, вполне доступна функция социального эколога досуга: осуществить анализ и корректировку досу-говых проектов и программ с точки зрения их соответствия требованиям сохранения и развития эколого-культурного баланса в масштабах отдель­но взятого муниципального образования, провести на локальном уровне мониторинг социальных откликов в процессе внедрения конкретного культурного продукта или услуги (в том числе досуговых акций, иннова­ций), соотнесение полученных результатов для региона.

Речь идет не только о сохранении и развитии необходимого эколого-культурного баланса в регионе, но и об обеспечении на перспективу наи­более благоприятных для него социально-экономических и социально-психологических последствий.

Положения и рекомендации относительно квалификационных харак­теристик педагогов и менеджеров-специалистов в сфере экологии досуга представляются нам достаточно значимыми, именно в них кроется экс­клюзивность и социальная востребованность этих специальностей и не­обходимость их кодификации в общероссийском классификаторе про­фессий.

Литература

1. Экологическая доктрина Российской Федерации: утв. распоряже­нием Правительства РФ от 31 августа 2002 года, № 1225-р // Российская газета. 18 сентября 2002 г., № 176 (3044): [Электронный ресурс]. - URL: http: // www.rg.ru / oficial / doc / rasporrf / 1225-p.shtm (14.11.2012)

2. Россия федеративная: проблемы и перспективы // Под общ. ред. В .И. Иванова. - Москва: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. - 446 с.