- •1 Эволюция взглядов на предмет психологии.
- •2 Душа, сознание как предмет психологии на различных этапах её развития.
- •3Интегративные тенденции в современной психологии.
- •4 Психические явления и их отличие от явлений изучаемых другими науками
- •5 Понятие о категориальном аппарате
- •6Основные категории психологии: психика, сознание, индивид, личность, индивидуальность, общение, деятельность.
- •7 Психика как предмет психологии. (См. Опр. «психика»).
- •9Поиск критериев психики в истории психологии.
- •10 Антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм,нейропсихизм,
- •12 Психика как форма взаимодействия животного организма с окружающей средой.
- •13 Чувствительность как критерий психики в концепции а.Н. Леонтьева.
- •14 Понятие об опережающем отражении действительности.
- •15 Феномен человека как единства природной, социальной.
- •16 Качественное своеобразие психики человека и условия ее формирования.
- •18 Основные формы проявления психики у человека и их взаимосвязь.
- •19 Активность отражения.
- •20 Социальный и генетический аспект развития психики.
- •23 Психология и философия.
- •24 Современная структура психологической науки.
- •25 Отрасли психологии.
- •26 Принцип системности.Принципы психологии как науки.
- •38 Предмеханический и механический детерминизм.
- •40 Психический и социальный детерминизм
- •41 Принцип развития.
- •43 Роль наследственности и среды.
- •44 Развитие психики в онтогенезе: факторы и критерии.
- •45 Возрастная периодизация развития личности.
- •46 Принцип деятельностного подхода.
- •47 Принцип личностного подхода.
- •48 Антропологический принцип.
- •52 Философские традиции объективизма и механицизма, зоопсихология и функциональная психология как гносеологические предпосылки бихевиоризма.
- •53 Позитивизм как методологическая основа поведенческой психологии.
- •55 Эксперименты э.Торндайка.
- •68 Изучение сенсорных образований как системной организации целого, определяющего свойства и функции его составных частей.
- •73Теория поля к Левина.
- •86 Структура психики, либидо
- •92 Индивидуальная психология а Адлера.
- •96 Пути самоутверждения.
- •98 Стремление к превосходству как движущая сила личности развития
- •99 Особенность понимания неврозов и их психотерапия.
- •100 Значение силы коллективного чувства.
- •104 Личное бессознательное как совокупность комплексов.
- •113 Свобода личности и ее подавление обществом.
- •115 Обретение единства с миром и самим собой - базовая проблема человека.
- •117 Культурно-философская психопаталог к Хорни.
- •252 Исследование в области медицинской психологии
- •260 Павлов
- •268Теплов
- •270 Эльконин б.Д.
- •271 Структура психики.
- •273Методы психологии.
- •274Развитие психики в фило- и онтогенезе.
- •276 Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
- •278Современные психологические теории личности.
- •280Развитие личности.
- •283Проблема бессознательного в психологии. Проблема бессознательного в психологии.
- •284Проблема интуитивного, эмоционального и экстрасенсорного отражения реальности.
- •285 Психологическая установка: сущность и значение. Психологическая установка: сущность и значение.
- •288Темперамент и его сущность.
- •289 Характер и способности личности.
- •290Способности: сущность, основные виды и их характеристика.
- •291 Психология эмоций.
- •292 Характеристика мотивационной сферы.
- •293 Ощущения: сущность и роль в познавательной деятельности человека.
- •294 Характеристика восприятия.
- •295 Психология памяти.
- •296 Внимание и его содержание.
- •297 Психология воображения.
- •298 Сущность мышления и речи.
- •299 Сущность, виды и функции речи.
- •300 Проблема воли в психологии.
43 Роль наследственности и среды.
В психическом развитии ведущую роль играет взаимодействие генотипа и среды Изучение результатов взаимодействия разных генотипов с различными средовыми условиями приводит к выводу, что существует некая форма реакции - свойственный данному генотипу характер реакции на изменения условий среды, определяющий пределы изменения фенотипического признака Различают три вида генотип-средового взаимодействия. 1) пассивное, кот не предполагает целенаправленных действий со стороны индивида, 2) реактивное, имеющее место в том случае, когда среда «подстраивается»под генотип; 3) активное, кот. выражается в целенаправленных действиях индивида, связанных с поиском или созданием среды, способствующей реализации генотипа в фенотипе.
44 Развитие психики в онтогенезе: факторы и критерии.
Развитие психики в онтогенезе, т е. от рождения и на протяжении всей жизни, это развитие Я, кот. подразумевает прежде всего развитие личности. Развитие личности в целом определяется как генетическими, так и соц.-культурными влияниями. Общепринятые положения относительно развития личности. - личностью не рождаются, личностью становятся; - развитие личности возможно только в соц. среде; - движущими силами развития личности явл. внутренние противоречия; - для развития нормальной личности необходима активность самого ребенка, - развивающаяся личность проходит одни и те же стадии, но с индивидуальными особенностями; - в развитии личности сущ-т т.н. сенситивные периоды, т.е. периоды, чувствительные к усвоению определённых знаний, норм, отношений и т.д.
45 Возрастная периодизация развития личности.
Основные психические черты, объединяющие детей, находящиеся на одном этапе психич. развития, - это их отношение к окружающему миру, их потребности и интересы, а также вытекающие из этих потребностей и интересов виды деятельности. Изменение типов ведущей деятельности характеризует смену возрастных периодов, а их преемственность = единство психического развития человека. Ведущая деятельность имеет следующие признаки (по Эльконину): в ней возникают и дифференцируются другие. Новые виды деятельности; в ней формируются и перестраиваются частные психические процессы; от неё зависят основные психические изменения личности ребёнка 8 данный возрастной период Если в основу возрастной периодизации положить понятие ведущей деятельности, то тогда она будет иметь следующий вид для младенческого возраста ведущей деятельностью явл. непосредственно-эмоциональное общение. В раннем детстве ведущей деятельностью явл. предметно-орудийная деятельность, в ходе кот. происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью явл. игра в её наиболее развёрнутой форме - ролевая игра, кот. выступает как деятельность, в кот. происходит ориентация ребёнка в самых общих основах человеческой деятельности. В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью явл. учение. В подростковом возрасте ведущей явл особая деятельность, заключающаяся в установлении интимно-личностных отношений между сверстниками. Для юношеского возраста ведущей явл. учебно-профессиональная деятельность, те. приобретение профессии. Все 6 типов ведущей деятельности хар-ют соотв периоды детства, в кот и происходит психическое развитие чел-ка. Эти периоды по наиболее сущ-ным хар-кам можно разделить на две группы: 1) периоды, в кот. происходит преимущественное освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми и на этой основе - развитие мотивационно-потребностной сферы человека; 2} периоды, в кот. происходит преимущественное освоение общественно выработанных способов действий с предметами и на этой основе - формирование интеллектуально-познавательных и операционно-технических возможностей Сущ-ют два резких перехода в психическом развитии детей переход от раннего детства к дошкольному возрасту - кризис трёх лет - и переход от младшего школьного возраста к подростковому, известный под названием кризиса полового созревания Эти два перехода разделяют три эпохи в психическом развитии раннее детство, детство, подростковый возраст, кот. имеют один и тот же принцип построения. Переход от одной эпохи к другой происходит при возникновении противоречий между операционно-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами деятельности, на основе кот. они формировались.