273Методы психологии.

Общее понятие методологии.В своей практической деятельности психолог пользуется определёнными методами для достижения поставленной цели. Способы организации собственной деятельности характерны для любого специалиста, однако в обыденной жизни мы редко задумываемся над тем, как они возникают, насколько и почему они адекватны тому, что мы хотим сделать, можно ли их рекомендовать другим Научно обоснованная практика тем и отличается от житейской, что определяет те принципы пи приемы, кот специалист руководствуется в своей деятельности. Такое учение о методах, способах, приёмах и принципах их построения получило название методология. Методология науки - это её мировоззренческие позиции, определяющие понимание изучаемого предмета, подход к нему, назначение. Направленность и способ проводимых исследований.

Уровни методологии.

Уровни методологии, философский, общенаучный, конкретно-научный О философской методологии говорят как о той основе, на кот. базируется деятельность; это учение о наиболее общих законах природы, общества, мышления. Философия определяет исходные позиции учёного в отношении действительности. Крупные философские учения выступают также в роли методологической основы определённых научных направлений К этому уровню методологии относится и рассмотрение общих форм мышления В рамках специально-научной методологии выделяются несколько уровней: уровень общенаучной методологии, уровень конкретно-научной методологии, уровень метода как конкретной методики К общенаучной методологии относятся универсальные принципы, средства, формы научного познания, соотносимые — хотя бы потенциально - не с какой-либо конкретной наукой, а применимые к широкому кругу наук. На этом уровне разрабатываются и общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоретической и эмпирической деятельности учёного, в частности общие проблемы построения эксперимента, наблюдения, моделирования Конкретно-научная методология разрабатывает аналогичные (общенаучной методологии) проблемы в рамках конкретных наук — как в отношении теории. Так и в отношении эмпирической деятельности, исходя из особенностей объекта.

Гуманитарная - личное отношение к чему-либо Естественнонаучная - отсутствие объективности, односторонность, пристрастность.

История развития методов изучения психических явлений.

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых добываются факты, используемые для доказательства положений, из которых в свою очередь складывается научная теория. Сила науки во многом зависит от разработанности методов исследования, от того, насколько быстро и эффективно она способна воспринять и использовать все самое новое, что появляется в методах других наук. Там, где это удается сделать, наблюдается и прорыв вперед в познании.

Общая тенденция, которая отчетливо проявилась в улучшении методов исследования в разных науках за последнее столетие, заключается в их математизации и технизации, т. е. во все более широком использовании математики для получения точных, достоверных знаний и техники для ускорения исследований, а" также для проникновения за пределы непосредственно воспринимаемого органами чувств. Эта тенденция проявилась и в психологии начиная со второй половины XIX века, придав современной психологии статус самостоятельной, достаточно точной экспериментальной науки.

Вплоть до второй половины XIX века психологические знания получали в основном путем непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они привели к построению первых научных теорий, объясняющих сущность психологических феноменов и поведения человека. Попытки измерения психических феноменов, количественной оценки поведения человека предпринимаются с начала второй половины прошлого века. Одними из первых таких попыток были открытие и формулировка серии законов, связывающих силу ощущений с выраженными в физических величинах воздействующими на органы чувств человека стимулами. К ним относятся закон Вебера — Фехнера — Стивенса, формулы, при помощи которых определялись абсолютный и относительный пороги ощущений. Впоследствии тенденция использования математических моделей и отношений получила широкое распространение в самых разных отраслях психологии.

В конце 80-х годов XIX века в психологии стали создавать и применять специальные технические приборы и устройства, позволяющие исследователю ставить научный эксперимент и контролировать его условия, в частности дозировать воздействие физических стимулов, на которые человек должен реагировать. Сначала это были довольно простые, в основном механические, устройства. Затем к ним присоединились электрические приборы, а в настоящее время в психологических исследованиях широко используется радио- и видеотехника, электронная техника.

Наряду с математизацией и технизацией методов исследования в психологии не утратили своего значения и до сих пор применяются общие, традиционные, методы сбора информации, такие, как наблюдение и опрос. Причин сохранения их значения несколько. Первая из них состоит в том, что явления, изучаемые в психологии, уникальны и сложны, их не всегда можно выявить с помощью технических средств и описать в точных математических формулах. Несмотря на то что современная математика и техника сами по себе чрезвычайно сложны, они по сравнению с явлениями, которые изучает психология, остаются достаточно простыми. Для исследования тонких явлений, которыми занимается психология, во многих случаях они попросту не годятся. Поэтому наблюдение и самонаблюдение до сих пор сохраняют свое значение в психологических исследованиях.Но данные наблюдения, и особенно самонаблюдения, не всегда достоверны. Они порой субъективны и требуют проверки. Там, где это возможно — а в психологии это возможно далеко не всегда,— эти данные необходимо перепроверять при помощи других, более объективных методов, в частности математических расчетов. Самонаблюдение нередко применяется в тех случаях, когда исследователь хочет непосредственно сам, а не со слов других лиц или по показаниям приборов получить сведения об ощущениях, эмоциональных переживаниях, образах, представлениях, мыслях, сопровождающих тот или иной поведенческий акт. Этот метод начали систематически применять для изучения психических явлений со второй половины XIX века.

Основные парадигмы психологического познания: философско-религиозная, субъективная, естественно-научная, гуманитарная, технократическая, психотерапевтическая и др.

Психология — живая, становящаяся, развивающаяся область знания и практики. В ней сосуществуют многие подходы, направления, теории, не во всем взаимно согласные, а порой трудно соотносимые: основанные на разных философских системах, с разными понятийными аппаратами, разными объяснительными принципами. В психологии нет единой парадигмы — главенствующей теоретической и практической системы, определяющей науку в целом. Более того, многие ее направления принципиально не придерживаются традиционных научных принципов, избегают глубоких теоретических построений, не задаваясь серьезным самообоснованием, и в существенной мере оказываются искусством работы с душевным миром человека.

ПАРАДИГМА — система основных научных достижений — теорий, методов, — по образцу коих организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний (дисциплине) в определенный исторический период. Понятие ввел американский историк Т. Кун, выделивший различные этапы в развитии научной дисциплины: 1) этап препарадигмальный — предшествующий установлению парадигмы; 2) этап господства парадигмы — «нормальная наука»; 3) этап кризиса и научной революции — заключаемый в смене парадигмы, в переходе к иной парадигме. Кроме частных парадигм, относящихся к конкретным научным дисциплинам, выделяется общенаучная парадигма, характеризующая общее мировоззрение науки как целого.

Роджер Уолш и др. в работе «Столкновение парадигм» описали различные уровни и цели психотерапевтического вмешательства как: а)традиционно терапевтический, направленный на снижение патологии и на улучшение приспособляемости; б) экзистенциальный, обеспечивающий конфронтацию с сомнениями, проблемами и/или существованием; в) сотериологический (soteriological) — просветление (нирвана), трансценденция проблем, впервые осознанных на экзистенциальном уровне. Уолш считает, что зап. психология и терапия сконцентрированы преимущественно на первых двух уровнях, в то время как третий уровень составляет главную цель дисциплинирующих упражнений сознания, которые включает в себя мысль Востока.

К основным моделям или парадигмам консультирования относятся:1) тренинг жизненных навыков;2) тренинг человеческих взаимоотношений и коммуникативных навыков;3) тренинг в решении проблем и принятии решений;4) тренинг в поддержании здорового образа жизни;5) ориентация и развитие способностей;6) помощь в становлении самоидентичности и личностном развитии. Проблемы, особенно повлиявшие на спецификацию моделей консультирования за последние десятилетия, — это алкоголизм, наркомания, насилие над детьми, трудности в обучении детей.

Принципы познания в современной психологии.

ПРИНЦИП — 1. Основное, исходное положение некоей теории, учения и пр. Руководящая идея, основное правило деятельности.2. Внутреннее убеждение, взгляд, определяющие нормы поведения.3. Основа устройства или действия некоего механизма, процесса и пр.

ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ — в психологии — методологический подход к анализу явлений психических, когда соответственное явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов, обладающая структурой, а свойства элемента определяются его местом в структуре; представляет собой применение к частной области общенаучного принципа системности.

Идеи принципа системности по-своему разрабатывались представителями разных психологических школ и направлений.

ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ - В общебиологическом плане — с позиций принципа активности — утверждение, что жизнедеятельность — это процесс непрерывного приспособления к среде, неверно. Главное содержание процесса жизни — не приспособление к среде, а реализация внутренних программ, в ходе коей организм неизбежно преодолевает среду. Приспособление — событие второго плана. Жизнь существует не только благодаря внешним условиям, но и вопреки им. Личность – активный субъект преобразования мира. Применительно к психологии понятие активности используется двояко с выделением специфического и неспецифического значения. Неспецифическое (по отношению к собственному психологическому уровню анализа), более широкое толкование этого понятия связано с обозначением любого проявления психики как активности и имеет своим основанием поиск и осмысление тех характеристик психического, которые выходят за пределы адаптивной, приспособительной деятельности индивида. В этом своем значении психическая форма активности противопоставляется всем другим, допсихическим формам, как более ограниченным, менее развитым и содержательно бедным. Специфическое значение понятия активности в психологии связано с характеристикой особого качества психических явлений. В этом своем значении активность не является абсолютной и исходной характеристикой психического, а приобретает свой реальный смысл лишь в сопоставлении со своей противоположностью - пассивностью. По параметру активность-пассивность достигается более содержательная, более качественная характеристика психических явлений в различных областях современной психологии, особенно в психологии личности, мышления, деятельности. С понятием пассивности связываются в них не просто представления об отсутствии какой-либо активности или об ее меньшей интенсивности, а идеи о качественно другом, более низком уровне функционирования психического. В этом своем специфическом значении психологическое содержание понятия активности отражает не столько количественные, сколько качественные характеристики психических явлений.

ПРИНЦИП ИССЛЕДОВАНИЯ - В соответствии с этими двумя значениями понятие активности в системе современного психологического знания имеет не только общепсихологический статус, но и выступает в качестве принципа исследования. Методологическое значение понятия активности применительно к психологическим исследованиям раскрывается, прежде всего, в принципе активности субъекта деятельности. В этом принципе учитывается не просто наличие у индивида определенного отношения (мотивации) к задачам, которые перед ним встают, но такого отношения, которое исходно требует от него осмысления, преобразования действительности, поиска собственных решений в соответствии с конкретными условиями и обстоятельствами жизнедеятельности, личной инициативы, "выхода" за пределы заданного, постановки и решения новых творческих задач. Реализация этого принципа необходимо выводит психологическое исследование на уровень анализа высших, наиболее зрелых, качественно более богатых форм активности личности, связанных с творческой деятельностью, инициативой, гражданской смелостью, с оптимизацией всех возможностей и способностей, благодаря которым личность становится субъектом собственного и соц.-ист. развития.

ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА - ДЕТЕРМИНИЗМ — концепция, согласно коей действия людей детерминируются — определяются и ограничиваются наследственностью и предшествующими событиями их жизни. В психологии — закономерная и необходимая зависимость явлений психических от порождающих их факторов. Основной принцип объяснения психики человека с позиций материализма намечен положением о том, что, изменяя реальный мир своей предметной деятельностью, ее субъект изменяется сам. Благодаря этой деятельности одновременно порождаются и «внешнее» — продукты материальной и духовной культуры, в коих воплощаются сущностные силы человека, и «внутреннее» — сущностные силы человека, формируемые в процессе их объективации в этих продуктах. Т.А. Флоренская: “Принцип детерминизма лежит в основе классического научного мышления. Благодаря ему возможна повторяемость изучаемых явлений, а также их предсказуемость. Причинно-следственная связь является краеугольным камнем экспериментальной психологии. Суть этого принципа остается той же при всех его переформулировках: “нелинейный детерминизм” современной науки, психологический детерминизм, “опосредствованный внутренними условиями” детерминизм и т.п.; всякий детерминизм противостоит непредсказуемости, основанной на свободе личности”.Принципу детерминизма сторонники противоположной парадигмы противопоставляют принцип “духовной свободы личности”, которая, с их точки зрения, ничем не определима и, как выражался русский философ Н.А.Бердяев, “безосновна” [19, с.199]. Особенно характерно такое понимание личности для гуманистических психологов, которые выступают на этом основании против “управления” поведением личности. Как принято считать, индетерминизм исходит из того, что индивидуум имеет свободу выбора, что люди способны предсказывать последствия своих поступков и решать, как именно им действовать, напр. добиваться ли им собственных эгоистических целей даже в ущерб окружающим. Чистейший пример индетерминизма — вера в свободу воли, согласно к-рой за все сознательное поведение ответственность ложится на людей.

ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ- Принцип развития получил выражение в фундаментальной концепции эволюции. Эволюция – это процесс накопления изменений в структуре взаимодействующих объектов и увеличения их разнообразия во времени. Развитие индивидуальных организмов (онтогенез) находится в определенном соотношении с эволюцией биологических видов (филогенезом). Это соответствие сформулировано в виде биогенетического закона: онтогенез всякого организма есть краткое и сжатое повторение филогенеза данного вида. Эволюционный процесс совершается в два этапа: 1) формирование многообразия и его фиксация в специализированных структурах; 2) отбор новых форм по их адаптивной ценности. Эволюция как процесс порождения нового необратима. Обратимость требовала бы бесследного исчезновения структур, зафиксировавших этапы развития. Эволюция лежит в основе феномена необратимость времени. В процессе эволюции у живых организмов формируются специализированные структуры, фиксирующие модели совершившихся взаимодействий, накопленных как в истории вида, так и в уникальной индивидуальной истории взаимодействий с миром.

Методы организации психологического исследования: лонгитюдный метод, метод поперечных срезов, сравнительный метод. Лонгитюдный метод - многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени, измеряемого иногда десятками лет. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности. Преимущества метода: проводится обработка данных поперечно по отдельным возрастным периодам, определяется индивидуальная структура и динамика развития каждого человека, анализ взаимоотношений и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, решать вопрос о критических периодах в развитии. Недостатки значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение. Метод поперечных срезов - суть состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности. Преимущества - быстрота исследования. Недостаток - исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности. Сравнительный метод -сопоставление групп испытуемых с целью найти сходство и различия между ними.

Метод синдромного анализа

Основные исследовательские методы психологии: наблюдение и самонаблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, биографический метод и их виды.

Наблюдение выступает в психологии в двух основных формах - как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или т.н. объективное наблюдение. Наблюдение должно исходить из единства внутреннего и внешнего, субъективного и объективного, т.к. познание психики всегда осущ-ся в той или иной степени опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Основное преимущество метода объективного наблюдения закл. в том, что он позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Основной недостаток закл. в том, что психологическое состояние, личностные особенности наблюдателя могут влиять на рез-ты наблюдения. Метод самонаблюдения. Такие методы, как беседа, интервью, анкета, невозможны без привлечения данных самонаблюдения. Самостоятельного значения этот метод не имеет, т.к. результаты самонаблюдения невозможно ни доказать, ни опровергнуть. Метод опроса получил наиболее широкое применение в соц.-психологических исследованиях Его суть состоит в получении информации об объективных или субъективных фактах со слов опрашиваемых Опросы делятся на два основных типа интервью, анкетирование. Тестирование' тест - кратковременное задание, выполнение кот. может служить показателем совершенства некот. психических функций. Задачей теста явл. не получение новых научных данных, а испытание, проверка. Тест - более или менее стандартизированные кратковременные испытания свойств личности. Сущ-т тесты, направленные на оценку интеллектуальных, перцептивных способностей, двигательных функций, личностных особенностей, порога возникновения тревоги, досады в определённой ситуации или интереса, проявляемого к тому или иному виду активности. При разработке самых первых тестов были выдвинуты два основных требования, кот. должны удовлетворять «хорошие» тесты валидность и надёжность Экспериментальный метод — это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей. Осн. задана - сделать допустимым для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психологического процесса Выделяют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Метод изучения продуктов деятельности широко используется в исторической психологии, детской психологии. Разновидностью методов изучения продуктов деятельности явл биографический метод. Материалом служит здесь письма, дневники, биографии, продукты детского творчества, почерк и т.д

Психологические методы коррекционно-развивающего воздействия.

КОРРЕКЦИЯ — исправление некоих недостатков, неправильностей, не требующее коренных изменений корректируемого процесса или явления.

КОРРЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (психокоррекция) — понимается как деятельность по исправлению (корректировке) тех особенностей психического развития, кои по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» Модели. Сюда же можно отнести и психотерапию. Методы коррекции многообразны, выбор их зависит от того, к какой школе принадлежит психолог. Их можно — достаточно условно — классифицировать согласно особенностям основных подходов, среди коих выделяются:1) подход поведенческий;2) подход деятельностный;

3) подход когнитивистский;4) подход психоаналитический;5) подход экзистенциально — гуманистический;6) гештальт — терапия;7) психодрама;

8) подход телесно — ориентированный;9) психосинтез;10) подход трансперсональный.

ПОДХОД ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ — к коррекции психологической — в его рамках отклонения трактуются согласно принципам бихевиоризма, а коррекция и терапия связываются с необходимостью формирования у клиента оптимальных поведенческих навыков, ибо считается, что расстройства психические обусловлены неадаптивным поведением. В поведенческой коррекции применяются методы, условно относимые к трем основным группам.

ПОДХОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ — 1. Подход деятельностный к коррекции психологической — формировался преимущественно в отечественной психологической школе; предполагает коррекцию за счет организации специального обучения, в ходе коего клиент овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне реализовать контроль и управление внутренней и внешней активностью. Часто практикуется овладение внешним действием и последующая его интериоризация — переход во внутренний, идеальный план. Этот подход альтернативен подходу поведенческому, ориентируясь не на избавление от симптома как такового, а на построение новых внутренних систем.

ПОДХОД КОГНИТИВИСТСКИЙ — к коррекции психологической — основан на теории, описывающей личность с позиции организации структур познавательных. Именно с ними ведется коррекционная работа, причем в ряде случаев речь идет не только о нарушениях собственно познавательной сферы, но и о сложностях, определяющих проблемы общения, о внутренних конфликтах и пр. Пример подхода когнитивистского — теория конструктов личностных и психотерапевтический метод, называемый терапией роли фиксированной.

ПОДХОД ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЙ — к коррекции психологической — охватывает различные направления психоанализа, кои при всех различиях сохраняют общую направленность терапии — помощь клиенту выявить неосознаваемые причины тягостных переживаний и болезненных появлений; за счет их проработки — в различных формах — предполагается возможность контроля и частичного (по крайней мере) овладения поведением и, как следствие, возможность личностного роста.Конкретные методы работы варьируют в зависимости от конкретного направления.

ПОДХОД ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ — К коррекции психологической — сюда относятся те теории и вытекающие из них системы личностной коррекции, кои основаны на философии экзистенциализма, подчеркивающей важность проблем человеческого становления и ответственности за свое становление (=> психология гуманистическая; логотерапия).

ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ — Как подход к коррекции психологической — одно из самых влиятельных направлений современной психологии. Его создатель — германско-американский психолог Ф. Перлз (Перле). Он наследовал ряд идей гештальт-психологии, психоанализа и других направлений. Хотя он был противником создания теорий, однако сформулировал ряд положений, дабы не допустить превращения гештальт-терапии в простой набор приемов. Принцип целостности им распространяется на проблему соотношения между психической и физической действительностью. Любой аспект поведения — проявление целостного бытия человека. Кроме того, идея целостности означает понимание индивида как части более широкого поля, включающего также среду. Но в этом единстве обозначается контактная граница между индивидом и средой: у здорового она подвижна, допуская и контакт со средой, и уход от нее. Контакт — это формирование гештальта, уход — завершение. Проблема невротика сострит в том, что он находится в ситуации незавершенных гештальтов — незаконченных, неотреагированных проблем, что заставляет его жить не здесь-и-сейчас, а ориентироваться на прошлое или уходить в мир фантазий. Главное — это осознание того, что и как происходит, а не поиск причин происходящего. Главное препятствие на пути личностного роста — незавершенность, неотреагированность ситуаций прошлого, а также — боязнь пустоты, возникающей, когда человек лишается привычных поведенческих клише и игр (ролей), где он притворяется таким, каким хотел бы быть. Эта пустота означается как тупик; его человек обычно избегает, возвращаясь на поверхностные уровни поведения. Но если он способен поддерживать сознание в пустоте, это приводит к «внутреннему взрыву», переживаемому как страх смерти иди смерть, а затем — к внешнему взрыву — вспышке эмоций, что знаменует возрождение человека, отреагирование ранее сдерживаемого, отвлекавшего на себя часть энергии и возможность жить в настоящем.

ПСИХОДРАМА (социодрама) — 1. Как подход к коррекции психологической — связана с именем Дж. Морено, коего многие считают основателем психотерапии групповой. Он трактовал этот метод и как средство решения социальных проблем. За рубежом используется также термин «социодрама».Один из первых видов групповой психотерапии (=> психоанализ групповой). Проводится как подобие импровизированной театральной постановки по сюжету истории, рассказываемой одним из участников группы, где клиенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, причем их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих смысл личностный для участников, на моделирование жизненно важных для них ситуаций. Обычно участники моделируют в театрализованной форме ситуации, предлагаемые одним из участников в виде рассказа о событиях его жизни, сновидениях. Во многих вариантах работы рассказчик определяет участников действия и их роли. Возможны варианты с использованием литературных текстов или их пересказов.

ПОДХОД ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ — к коррекции психологической: выделение его наряду с подходами психоаналитическим, поведенческим и прочими не вполне корректно, ибо он не имеет единой теоретической платформы; однако он имеет свои характерные особенности и потому заслуживает особого рассмотрения. Принцип лечения души через воздействия на тело становится все более распространенным. Основателем этого подхода можно считать В. Райха, предложившего систему вегетотерапии. Его крупнейшим продолжателем стал создатель биоэнергетики А. Лоуэн. Из других методов можно отметить так называемую терапию первичную Д. Янова.

ПСИХОСИНТЕЗ Подход к коррекции психологической — как направление связан с именем Р. Ассаджоли (Ассаджиоли), начинавшего как психоаналитик. Но в психосинтезе представление о личности отличается от психоаналитического, хотя и соотносится с ним. Собственно понятие психосинтеза означает кульминацию самораскрытия, самореализации и интеграцию вокруг нового центра.

Рассматриваются такие составляющие психики:1) самость высшая — своего рода «внутренний бог»;2) самость сознательная — Я — точка ясного осознания;3) поле сознания — анализируемые чувства, мысли, побуждения;4) бессознательное высшее, или сверхсознание — высшие чувства и способности, интуиция, вдохновение;5) бессознательное среднее-подобие Фрейдовского предсознательного — мысли и чувства, могущие легко осознаться;6) бессознательное низшее — инстинктивные побуждения, страсти, примитивные желания и пр.Важную роль играет также понятие субличностей — как бы относительно независимых, более или менее развитых личностей внутри человека; они могут соответствовать ролям, кои человек играет в жизни. В ходе терапии клиент узнает о различных составляющих своей личности и научается отличать их от самого себя — «мое, но не я» — посредством специальных процедур, благодаря чему возможно расширение поля сознания вплоть до всего объема бессознательного и до постепенного раскрытия своего объединяющего психологического центра.

ПОДХОД ТРАНСПЕРСОНАЛЬНЫЙ — к коррекции психологической — обращается к измененным состояниям сознания. Лидер этого направления — С. Гроф — отмечает связь своих представлений с концепциями К. Г. Юнга, Р. Ассаджоли и представлениями относительно высших мотивов и «пиковых переживаний» — наподобие вдохновения и мистических видений. Главная отличительная черта подхода — модель души, в коей признаются значимость духовного и космического измерения и возможностей эволюции сознания, а также готовность последовать за клиентом в новые сферы опыта (-> психология трансперсональная).