2 Жауап (150 сұрақ)

1. Педагогикалық эксперимент түрлері:

1. Қалыптастырушы

2. Айқындаушы

3. Тексеруші

4. Ұзақ мерзімді

5. Бақылаушы

6. Бақылаушы

7. Түзетуші

2. Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):

1. Шындықты тану әдістер

2. Ғылыми жетістіктер

3. Практикалық іскерліктер

4. Тұрмыстық көзқарастар

5. Мифологиялық жетістіктер

6. Діни білімдер

7. Дағдылар

3. Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:

1. Біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

2. Кәсіби өсуге ынталандыру

3. Педагогикалық білімдерін жетілдіру

4. Мұғалімнің пәндік даярлығын арттыру

5. Әдістемелік жұмысты жетілдіру

6. Әдістемелік іскерліктер қалыптастыру

4. Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігі:

1. Тәрбиелік жұмыстың мазмұны және адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады

2. Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

3. Жоспарлы болуын жатқызады

4. Оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы жатады

5. Саналы болуын жатқызады

5. Оқыту ұстанымдары:

1. Жүйелілік

2. Саналылық және белсенділік

3. Ұйымдастырушылық

4. Болжамдық

5. Басқарушылық

6. Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:

1. Жаңа білім материалын хабарлау

2. Білімді бекіту

3. Бақылау жүргізу

4. Өткен материалды қарастыру

5. Факультативтер

6. Біліктілікті қалыптастыру

7. Оқу саяхаттары

7. Баяндау әдісіндегі әңгіме:

1. Баяндап айту

2. Әңгімелей отырып бекіту

3. Әңгімелеп бағыттау

4. Баяндап оқып беру

5. Әңгімелеп жеткізу

6. Әңгімелеп айту

8. Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:

1. Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну

2. Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау

3. Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

4. Оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

5. Таным процесі практика мен теорияның байланыста

6. Практика – оқу процесінің осы компоненттерін тексеру, бағалау

7. Оқушылардың жетістіктерін талдау

9. Оқыту процестерінің компоненттері:

1. Мақсаттылық

2. Ынталандыру

3. Білім беру

4. Мазмұндылық

5. Дағдыландыру

6. Ұйымдастырушылық

10. Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:

1. Көңіл-күйге орай баға қоя салу

2. Орташа бағалау ұстанымында болу

3. Өлшемге сай болу

4. Жауаптың жан-жақтылығын ескеру

5. Оқушының интелектуалдық мүмкіншілігін ескеру

11. Сауал-сұрақ әдістері:

1. Әңгімелесу

2. Сауалнама

3. Эксперттік бағалау әдісі

4. Тіркеу

5. Мониторинг

6. Бақылау

12. Ғылыми дүниетанымға енеді:

1. Ғылыми-философиялық жүйе

2. Эстетикалық жүйе

3. Технологиялық жүйе

4. Тұрмыстық жүйе

5. Діни жүйе

6. Технократиялық жүйе

7. Мифологиялық жүйе

13. Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):

1. Орта

2. Алыс

3. Күрделі

4. Ұзақ мерзімді

5. Альтернативті

6. Таңдамалы

14. Отбасы міндеттері:

1. Коммуникативтік және тәрбиелілік

2. Репродуктивтік және рекреативтік

3. Мәдени

4. Материалдық және қаржылық

5. Ұйымдастырушылық

15. Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: