3Анятие 9

Тема. Глаголы прошедшего времени единственного числа

Цель: 1. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.

2. Согласование глаголов прошедшего времени единственного числа

с существительными в роде.

3. Развитие диалогической речи.

4. Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому

обозначению слов в предложении.

Оборудование: Парные сюжетные картинки на настоящее и прошедшее время

глаголов (совершенный и несовершенный вид) из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...».

Сюжетные картинки из занятий 2, 3.

Предметные картинки: Гном, мальчик Ваня и девочка Таня, хлеб, конфеты, пряники, бублик.

Полоски для схематического обозначения слов.

План занятия

I. Называние действий, кроме топать, хлопать, прыгать.

II. Игра «Сейчас или раньше» — упражнение в различении глаголов настоящего и прошедшего времени (вид глагола не принимается во внимание):

1. Парные картинки из пособия Т.Б. Филичевой в конвертах на столах у детей (у каждого пара).

2. Сначала отбираются и выставляются на левое панно картинки, к которым подходит слово сейчас с обязательным проговариванием картинок со словом сейчас.

3. Затем проговариваются и выставляются на правое панно картинки, к которым подходит слово раньше (вчера).

4. Упражнение в постановке вопросов к картинкам на левом и правом панно. Сопоставление вопросов.

III. Игра с картинками на правом панно «Скажем про Таню и Ваню» — упражнение в различении и употребление в речи глаголов мужского и женского рода единственного числа прошедшего времени.

Дети делятся на 2 команды: Танину и Ванину.

Танина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Таню:

Таня подметала пол.

Что делала Таня?

Ванина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Ваню:

Ваня делал тачку.

Что делал Ваня? И т.д.

IV. Игра «Эхо» — преобразование единственного числа настоящего времени глаголов в прошедшее по сюжетным картинкам по образцу.

Мальчик умывается. — Вчера мальчик умывался. Девочка умывается. — Вчера девочка умывалась. (см. сюжетные картинки из занятий 2, 3)

V. Игра «Исправим ошибки Гнома» — упражнение в запоминании и исправлении пяти действий (глаголов прошедшего времени единственного числа):

1. Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.

2. Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купил хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.

VI. Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам схемы.

Опорные картинки:

Таня____конфеты хлеб

Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Сейчас или вчера».

2. Игра «Эхо» — преобразование наст.вр. глагола в прошедшее.

3. Игра «Запомни, повтори».

летал — плавал — ехал — стоял стояла — летала — плавала — ехала

4. Нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры.

Занятие 10

Тема. Винительный падеж единственного числа существительных

Цель: 1. Практическое различение винительного падежа единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных.

2. Составление простых распространенных предложений

с прямым дополнением по сюжетным картинкам.

3. Знакомство с понятием предложение.

4. Схематическое обозначение предложения.

Оборудование: сюжетные картинки: «Крестьянский двор», «Ваня лепит зайчика», «Таня пьет сок» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидакт. материал...»

Предметные картинки: Ваня, Таня, зайка, стакан сока.

Полоски для составления схемы предложения

50 см — предложение (1),

15 см — слово (3)

Предметы: ваза, стакан, чашка, блюдце.

План занятия

I. Придумывание вопросов по знакомым картинкам со словом вчера.

II. Рассматривание сюжетной картины «Крестьянский двор»:

1. Отыскивание и называние живых и неживых предметов на картине.

2. Постановка вопросов: Что ты видишь? Кого ты видишь?

Сопоставление вопросов и определение, какой из них относится к живым, а какой к неживым предметам.

3) Полные ответы на эти вопросы.

III. Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам с помощью вопросов и иллюстративно-графической схемы

1) Картинка «Ваня лепит зайку»

Кто это?

Сколько это слов?

Что делает Ваня?

Сколько это слов?

Кого лепит Ваня?

Чтение с пропуском первого, второго, третьего слова по очереди.

Вывод: Эти три слова не могут друг без друга, они связаны, «дружат» друг с другом и вместе называются предложением.

2) Аналогично составляется предложение и схема по второй картинке «Таня пьет сок».

IV. Игра «Живое предложение» с предметами (ваза, чашка, стакан, блюдце) и полосками-схемами для пропущенных и придуманных детьми глаголов (действий).

Таня покупает вазу

(Ваня, (вытирает, (блюдце,

Катя моет стакан

и др.) и т.д.) и др.)

Логопед предлагает разные варианты предложений из данных слов.

V. Игра «Путаница» — преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.

Образец: Ваза покупает Таню. — Таня покупает вазу.

Чашка моет Катю. — Зайка лепит Ваню. — Чашка роняет Петю. — Заяц ловит лису. — Рыба ловит рыбака. —

Рыба ловит старика. Пряжа прядет старуху. Рыбка позвала старика. Старик бранил старуху. Бабочка рисует девочку.

VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений с существительными в винительном падеже единственного числа.

Старик ловил неводом... . Старуха пряла свою... . Раз он в море закинул... . Воро­тись, дурачина, ты к рыбке, поклонись ей, выпроси уж... . Стал он кликать... .

Как называется сказка, отрывки из которой вы услышали? Кто написал эту заме­чательную сказку?

7. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Живое предложение».

2. Игра «Путаница» (с предметами и полосками).

3. Составление иллюстративно-графических схем предложений по сюжетным картинкам.

4. Нарисуй обеими руками одновременно рыбу.

Тема. Занятие 11

Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом У

Цель: 1. Упражнение в образовании родительного падежа единственного числа существительных.

2. Составление предложений с существительными

в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.

3. Закрепление понимания и употребление предлога У.

Оборудование: Предметные картинки: деревья: липа, дуб, клен, ясень, береза,

каштан — на панно; сосна, ель — на столе у логопеда; ветки с плодами и листьями или хвоей — на столах у детей.

План занятия

I. Припоминание детенышей животных и называние, у кого кто. Образец: у кошки ко-

тенок.

II. Игра «Чего не стало?» — упражнение в образовании и употреблении родительного падежа единственного числа существительных с картинками, на которых изображены деревья (липа, дуб, клен, ясень, каштан, береза).

Ответы на вопрос игры отчетливо проговариваются детьми: Не стало липы (клена, тополя и т.д.).

III. Игра «Какого дерева лист, ветка, плод?» (вариант «Парных картинок») — закрепление употребления родительного падежа единственного числа существительных.

1. Дети подбирают на панно парную картинку к своей ветке (листу, плоду) и получают ее, только правильно проговорив фразу «Это ветка (лист, плод) клена...».

2. У детей остаются 2 ветки — сосны и ели. Логопед просит объяснить, почему остались эти 2 картинки (на панно нет сосны и ели).

IV. Игра «Скажи дальше» — договаривание названий деревьев в родительном падеже единственного числа с предлогом у:

шишки у сосны (ели) желуди ... цветы ... ягоды ...

иголки (хвоя)... пух... сережки ... листья...

V. Физкультминутка.

VI. Игра «Эхо» — преобразование предложений. Составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.

В лесу сосна. — В лесу нет сосны. В лесу дуб. —

В лесу ель. — В лесу береза. — И т.д.

VII. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений названиями деревьев в родительном падеже единственного числа.

Таня и Ваня собирают для букета листья (каштан). Таня подняла лист (клен). Ваня увидел лист (береза). На поляне лежали сухие листья (осина). В траве лежали желуди (дуб). Ветер шелестел листьями (тополь). К воде наклонились ветки (ива). Ярко краснеют ягоды (калина). В траву упали шишки (сосна, ель).

VIII. Итог.

Припоминание, у кого какого дерева была ветка. Закрепление вне занятия

1. Игра «Чего не стало?»

2. Игра «Кого не стало» (дети закрывают глаза — один ребенок выходит за дверь).

3. Игра «Телефон» (лиственные деревья, хвойные деревья).

4. Игра «Скажи дальше» (шишки — у сосны; хвоя, листья, желуди — ...).

5. Игра «Назови действия» (листья — ).

6. Рисование штрихом 2 руками одновременно «Ель».

7. Аппликация «Лист дерева» (по выбору).

Занятие 12

Тема. Приставочные глаголы

Цель: 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.

2. Практическое использование приставочных глаголов в речи.

3. Запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочными

глаголами.

Оборудование: Мяч, сачок.

Сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия

Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» (на столах у детей

по 1 картинке).

Текст стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

План занятия

I. Припоминание и называние действий, относящихся к листьям деревьев.

II. Выделение действий из отрывка из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

1. Чтение логопедом стихотворения.

2. Заучивание отрывка: Покатился в огород,

Докатился до ворот, Подкатился под ворота, Добежал до поворота, Там попал под колесо, Лопнул, хлопнул —

Вот и все!

3. Вопросы по содержанию:

О чем говорится в стихотворении?

Что сделал мяч?

Назовите действия мяча.

Какие три действия очень похожи?

Назовите их. (Покатился, докатился, подкатился).

III. Воспроизведение детьми этих трех действий с мячом в групповой, умывальной комнате или раздевалке.

Составление предложений по демонстрации действий.

IV. Запоминание, проговаривание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.

1. Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола к двери в раздевалку.

2. Выйди в спальню, подойди к кровати и иди в группу.

3. Войди в раздевалку, походи по ковру и приди в группу.

4. Принеси из уголка природы сачок, поднеси к столу, отнеси на окно.

5. Перенеси сачок с окна на стол, вынеси его из группы, отнеси в уголок природы.

V. Игра «Наоборот» — преобразование приставочных глаголов-антонимов по образцу:

налить воду в стакан — вылить воду из стакана войти в комнату — приехать в гости —

открыть дверь — прилететь в порт —

принести игрушку — подъехать к воротам —

подойти к столу —

VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.

1. Ваня (переходит) улицу. Ваня (подходит) к дому. Ваня (входит) в дом. Ваня (вы-

ходит) из дома. Ваня (обходит) дом.

2. Таня (прыгает) на площадке. Таня (перепрыгивает) через ручей. Таня (спрыгивает) со скамейки.

3. Птичка (вылетает) из клетки. Птичка (подлетает) к клетке. Птичка (влетает) в клетку.

4. Ваня (наливает) воду в стакан. Ваня (выливает) воду из стакана. Ваня (переливает) воду из стакана в стакан. Ваня поливает клумбу.

5. Машина (подъезжает) к гаражу. Машина (выезжает) из гаража. Машина (объезжает) вокруг гаража. Машина (переезжает) реку. Машина (едет) между домами.

VII. Игра «Исправь ошибку» — закрепление понимания приставочных глаголов.

Дети наливают цветы на клумбе. — Мама поливает суп в тарелку. —

Повар выливает запеканку подливой. — Ваня заливает воду из лейки. —

Таня обливает воду в стакан. —

VIII. Припоминание 3 похожих слов-действий из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

Закрепление вне занятия

1. Заучивание скороговорки «Ехали мы, ехали...».

2. Выделение приставочных глаголов из этой скороговорки.

3. Составление предложений с выделенными приставочными глаголами.

4. Рисование или аппликация «Разноцветные мячи».

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи (1период)

Занятие 1

Тема. Развитие слухового восприятия на неречевых звуках

Цель: 1. Различение неречевых звуков по силе, высоте, тембру. 2. Различение по тембру голосов людей.

Оборудование: Музыкальные инструменты (большие и маленькие): 2 бубна,

2 барабана: 2 колокольчика, 2 дудочки, 2 губные гармошки, детское пианино, гармонь, металлофон.

Звучащие предметы: 2 стакана (пустой и с водой), бумага, мяч, ложки металлические и деревянные, 2 погремушки, 2 молотка.

Ширма.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых музыкальных инструментов.

II. Игра «Узнай музыкальный инструмент»

а) предварительное рассматривание и прослушивание музыкальных инструментов: гармошки, металлофона, детского пианино, барабана;

б) прослушивание их за ширмой и отгадывание.

III. Игра «Отгадай предмет по звуку»:

а) рассматривание предметов, лежащих на столе, прослушивание издаваемых ими звуков (деревянные и металлические ложки, молоток, мяч, бумага, пустой стакан и стакан с водой);

б) Отгадывание предметов по издаваемым за ширмой звукам (шуршание бумаги, стук металлических и деревянных ложек, стук молотка, удары мяча, звон пустого и полного стаканов, звук льющейся воды...);

в) договаривание предложений:

Шуршит (бумага).

Стучит (молоток).

Звенит (пустой стакан).

Льется (вода).

Звучат (деревянные ложки).

Звучат (металлические ложки). И т.д.

IV. Физкультминутка:

а) упражнения для пальчиков на столе: «Пианино», «Футбол».

б) упражнение для профилактики нарушений зрения:

«Стрельба» глазами вверх — вниз , вправо — влево (локти на столе, кисти рук фиксируют положение головы).

V. Игра «Большой или маленький» — различение по силе звучания больших и маленьких предметов (2 барабанов, 2 бубнов, 2 погремушек, 2 дудочек, 2 колокольчиков, 2 губных гармошек, 2 молотков):

а) предварительное прослушивание и сопоставление больших и маленьких предметов;

б) прослушивание их за ширмой и отгадывание;

в) договаривание предложений:

Это (большой колокольчик). Это (большой молоток).

Это (маленькая дудочка). Это (большой барабан).

6. Игра «Кто позвал?» «Кто сказал «мяу»? — узнавание детей по голосу водящим ребенком.

7. Чтение сказки «Три медведя» (обработка Л.Н. Толстого) с элементами драматизации.