- •Шкала оцінювання з дисципліни «Вища освіта і Болонський процес» (максимальна кількість балів - 100)
- •Тематика контрольних робіт, що виносяться на підсумковий контроль знань магістрів
- •Вимоги до підготовки, змісту й оформлення результатів виконання контрольних робіт з дисципліни «вища освіта україни і болонський процес»
- •Тести з дисципліни „вища освіта і болонський процес”
- •21. Якими засобами естs забезпечує прозорість освіти ?
- •22. Яким студентам присвоюються кредити естs ?
- •23. Що включає співробітництво України з єс в галузі освіти, науки і техніки?
- •24. Назвіть країни Європи з унітарною (єдиною) системою вищої освіти.
- •25. На чому базуються кредити естs ?
- •26. Що повинен мати вищий навчальний заклад для впровадження кмсонп ?
- •31. Чи є відмінність між “модулем” та “змістовим модулем” курсів ?
- •36. Яка структура інтерактивного комплексу методичного забезпечення дисципліни (ікмзд) ?
- •37. Прозорість освіти забезпечується такими засобами естs:
- •38. Що таке „навчальний елемент” ?
- •39. Що таке „змістовий модуль”?
- •40. Дайте характеристику освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр”:
- •41. Наведіть характеристику освітньо-кваліфікаційного рівня „магістр”:
- •42. Що таке „академічна довідка студента” ?
- •43. Які додаткові переваги для студентів дає естs ?
- •44. Мобільність студентів згідно Болонської декларації забезпечується :
- •54. Які головні функції координатора естs від закладу ?
- •55. Які головні функції координатора естs від факультету ?
- •Рекомендована література
54. Які головні функції координатора естs від закладу ?
А – інформування студентів про ЕСТS та узгодження підготовки, створення пакетів інформації та інформування про них закладів-партнерів і надання підтримки координаторам від факультетів.
Б – підтримування ділових зв’язків зі студентами та викладацьким складом кафедр.
В – подавати допомогу студентам в розробці програм навчання, поєднуючи навчальні вимоги з індивідуальними інтересами студентів.
Г – сприяти досягненню студентами успіхів у закордонних закладах шляхом підтримування з ними постійного контакту.
55. Які головні функції координатора естs від факультету ?
А – спрямовувати студента на розробку програми навчання поєднуючи навчальні вимоги з індивідуальними інтересами.
Б – підтримувати зв’язок між місцевими і закордонними закладами освіти.
В – підтримувати ділові зв’язки зі студентами та викладацьким складом кафедри чи факультету; займається практичними і навчальними аспектами реалізації ЕСТS, а також сприяти досягненню студентами успіхів у закордонних закладах шляхом підтримання з ними постійного зв’язку.
Г – обговорювати програми навчання, розподіляти кредити для всіхх дисциплін та готувати перелік оцінок з дисциплін для студентів.
Рекомендована література
№ п/п |
Найменування літератури |
Кафедра |
Бібліотека |
|
Основна |
||||
|
|
Вища освіта України і Болонський процесс. Навчальний посібник за ред. В.Г. Кременя. Автори: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко – Тернопіль, Навч. Кн-Богдан,2004 – 384 с. |
|
1 |
|
|
|
Болонський процесс. Модель структури додатку до диплому З.І.Тимошенко, А.М.Грехов, Ю.А.Гапон, Ю.І.Палеха –К:Вид-во Європ. Ун-ту,2004. – 73 с. |
|
1 |
|
|
|
Болонський процесс. Документи. З.І.Тимошенко, А.М.Грехов, Ю.А.Гапон, Ю.І.Палеха –К:Вид-во Європ. Ун-ту,2004. – 169 с. |
|
1 |
|
|
|
Болонський процес: цикли, ступені, кредити. Л.Л. Тавожнянський, Є.І. Сокол, Б.В.Клименко, Харків-2004р.-143 с. |
|
1 |
|
|
|
Болонський процесс і навчання впродовж життя. М.Ф. Степко, Б.В. Клименко, Л.Л. Товажнянський, Харків,2004р. -110с. |
|
1 |
|
|
|
Болюбаш Я.Я., Булах І.Є., Мруга М.Р., Філончук І.В. Педагогічне оцінювання і тестування. Правила. Стандарти. Відповідальність. Наукове видання. / К.: Майстер-клас, – 2007 – 272 с. |
|
1 |
|
|
|
Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. За редакцією В.Г. Кременя, М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко. Київ-Тернопіль, 2004р.- 95 с. |
|
1 |
|
|
|
Болонський процес у фактах і документах. М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко. Київ, Тернопіль,2003 р.-59 с. |
|
1 |
|
Додаткова |
||||
|
|
Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: Моногpaфія. - К.: Aтікa, 2009.- 684 с. |
1 |
|
|
|
|
Кредитно-модульна технологія навчання. Навчальний посібник П.І.Сікорський, К: Вид-во Європ. Ун-ту-2004.-125 с. |
1 |
|
|
|
|
Лапінський В.В. Навчальне середовище нового покоління та його складові // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова Серія №2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наукових праць / Редрада. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова [Текст], 2008. - № 6 (13) – С.26-32. |
1 |
|
|
|
|
Пелех Ю. В. Професійна підготовка майбутнього вчителя у компетентнісно-ціннісному вимірі: філософсько-культурологічний аспект // Інформаційні технології і засоби навчання. 2009. №5 (13). [Електронний ресурс]. Режим доступу до журналу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html. |
1 |
|
|
|
|
Шерман М.І. Комп’ютерні засоби підтримки навчального процесу/ М.І Шерман //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. Вип.26. Київ-Запоріжжя, 2003 . – С. 368–371. |
1 |
|
|