Что необходимо делать мастеру во время игры?

- отслеживать выполнение правил игроками

- разрешать конфликтные ситуации между игроками

- консультировать игроков по возникающим вопросам

- активизировать игру «провисших» игроков

Послемиговые формы

ЭТАП 7. ПРОГОВОР (вербализация игровых ощущений)

Задача педагога состоит в том, чтобы помочь игрокам возможность снять эмоциональное напряжение, сбросить послеигровые эмоции. В ходе проговора ребята обмениваются своими впечатлениями, выражают в словах игровые ощущения.

Мастер говорит: «А теперь, прежде чем обсудить события в игре, давайте обменяемся теми впечатлениями, которые возникли у каждого...»

ПРИЁМЫ:

1. Начать проговор можно словами: «Итак, игра закончена. Теперь вы не жители мира «БЛА-БЛА-БЛА», а реальные игроки, актеры, которые успешно завершили показ премьеры на нашей сцене. Снимите игровые костюмы, визитки и вспомните свои настоящие имена. Вспомнили? А теперь дружно их крикнем. Три-четыре...»

2. Как только мастер игры объявляет о её завершении, всех участников собрать в круг и предложить всем вместе, одновременно громко выразить все «что наболело» во время игры. «Готовы? Три-четыре...»

3. По кругу предложить ребятам одним словом выразить свои ощущения от игры. Либо в свободном порядке, перекидывая друг другу мягкую игрушку или мячик.

4. Предложить ребятам по кругу или в свободном порядке, перекидывая друг другу мячик, завершить предложение «Я хочу тебе сказать, что ...».

После того, как поставлена эмоциональная точка, ребятам необходимо дать возможность выговорится. Для этого можно задать один или несколько вопросов. Понравилась ли игра? Что было самое запоминающееся? Также мастер может задать вопросы о событиях, которые привлекли его особое внимание. Страница 6

ЭТАП 8. РЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ИГРЫ предполагает восстановление потом вместе с игроками «звездочки» игры, чтобы всем было понятно, что же происходило в игре. Данный блок в практике часто соединяется с анализом.

Мастер говорит: «А теперь мы узнаем, что за герои были в этой игре, и к чему стремился каждый из них... »

Приемы:

1 Игроки поочередно рассказывают о своей роли и игровой цели. По ходу рассказа мастер на ватмане фиксирует основные «завязки», а именно какие роли были друг с другом связаны, за что они боролись, соперничали. По окончании работы все увидят ватман, на котором схематично будет отражена вся игра.

2 Во время проговора мастер опрашивает участников по «завязкам». Он показывает игровой предмет, из-за которого соперничало несколько игроков (например, какой-нибудь важный документ), и разбирается, у кого предмет был в начале игры и кому был нужен. Затем этот предмет передается человеку, который был с ним связан, и тот рассказывает о своей роли и цели. Далее передает его другому игроку, чья игра была связана с предметом. После того как опрошены все роли из одной завязки, мастер подводит итог. Например: «Итак, вот пять героев нашей игры, которым по разным причинам был нужен этот предмет». И переходит к следующей «завязке».

3. Ребят можно посадить группами по «завязкам». Они рассказывают друг другу о своей роли и цели, сами рисуют схему «завязки». Потом группы кратко представляют друг другу «завязки» игры.

ЭТАП 9. АНАЛИЗ предполагает оценку каждым своих игровых действий и игрового результата.

Схема выступления каждого игрока такова:

1. Игрок озвучивает свою игровую цель

2. Сообщает, достиг ли он ее

3. Оценивает имеющийся результат

(Я бы сыграл на все 100%, если бы... / Свои действия в игре я считаю ... )

4. Определяет причины такого результата

(Что лучше всего получилось? Что вызывало наибольшие трудности? С чем не удалось справиться?)

5. Дает себе дальнейшие рекомендации

(В следующий раз я обязательно буду... Мне необходимо улучшить... Важно обратить внимание на ...)

Выступления участников могут быть организованы с помощью следующих приемов:

• Все говорят по очереди по кругу, передавая друг другу какой-либо предмет.

• Все говорят в кругу не по очереди, а как кто готов выступить.

• Выступающий бросает мячик следующему игроку, которому хочет передать слово (разговор идет в хорошем темпе!).

ЭТАП 10. РЕФЛЕКСИЯ

Этот этап напрямую соотносится с этапом ориентирования. Напоминаем, что на этапе ориентирования игрок определяет, какую собственную цель он будет стремиться достичь в ходе игры. А на этапе рефлексии он осмысливает, достиг ли он ее, что узнал о себе.

Суть этапа состоит в том, чтобы каждый участник определил «с чем» он остался после игры, какой личный результат приобрел. Что конкретно подразумевается под этим? Личные приобретения в данном случае - это знания о себе как участнике общения, Страница7

деятеле. Например, можно узнать, какие личные черты препятствуют в достижении цели, какие стратегии ты чаще всего используешь во взаимодействии с другими людьми, что в сфере общения является для тебя наиболее трудным.