Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лекции по психолингвистики.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
542.18 Кб
Скачать

5.3. Метод семантического дифференциала

Метод семантического дифференциала (semantic differential) принад­лежит к методам психолингвистики и экспериментальной психосемантики и служит для построения субъективных семантических пространств. Се­мантический дифференциал — это метод количественного и качественного индексирования значения с помощью двухполюсных шкал (от +3 до -3, включая 0), на каждой из которых. имеется градация с парой антонимиче­ских прилагательных: веселый — грустный; хороший — плохой; полный — пустой; светлый — темный (фактор оценки), длинный — короткий; большой — малый; сильный — слабый; сложный — простой (^фактор силы); новый — старый; теплый — холодный; быстрый — медленный; активный — пассив­ный (фактор активности).

Испытуемым предъявляется слово и они должны отметить цифру, ко­торая соответствует их представлению о слове. На каждой шкале обычно 7 делений. Например, хороший — 1; скорее хороший, чем нейтральный — 2; скорее нейтральный, чем хороший — 3; нейтральный — 4; скорее нейтраль­ный, чем плохой 5; скорее плохой, чем нейтральный — 6; плохой — 7. Раз­ница в оценках^ и покажет семантическую дифференциацию слов. Так, отец, окажется "сильнее" матери, но мать — "тзплее".

Метод СД получил широкое применение в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, с анализом социальных установок и личностных смыслов. Его используют в психологии, психиатрии (для диаг­ностики), ^теории массовой коммуникации и и рекламном деле (для выбора наиболее "хороших", "положительных" слов из ряда синонимов).

Эксперименты показали, что в известном cmi^cjic экспрессивно окра­шены все слова — не только батя, но и отец, не только очи, но и глаза, так как человек оценивает вее_ явления, которые он называет словами, а потому неизбежно и все слова, "пропускающиеся" через его сознание, опыт. Использовались методики семантического дифференциала и для исследова­ния фонетического значения.

Чарльз Осгуд, выдвинув свой метод, o6ocjtolt.;зал ого наличием сине­стезии — психологического феномена, состоящего л возникновении ощуще­ния одной модальности под вое .действием раздражителе другой модаль­ности. Механизмы синестезии признаются основой метафорических перено­сов в высказываниях типа бархатный голос, кислая физиономия, темная личность. Метод СД позволяет оценить не значение как знание об объекте, а коннотативное значение (connotative meaning), связанное с личностным смыслом, социальными установками, стереотипами и другими эмоциональ­но насыщенными, слабо структурированными и мало осознаваемыми фор­мами обобщения (pragmatic meaning'). Шкалы могут иметь разную размер­ность, их может быть разное количество.

5.4. МЕТОДИКА ДОПОЛНЕНИЯ

Одной из очень распространенных психолингвистических методик в свое время была методика дополнения (cloze procedure). Процедура экспе­римента заключается в следующем. В тексте пропускается каждое пятое, шестое, n-ное слово, каждое из которых заменяется пропуском (пробелом) одинаковой длины. Испытуемым предлагается восстановить текст, вставив пропущенные слова. (8) Индеец надел взял сел в и отправился в

Сущность методики восстановления состоит в искажении речевого со­общения и последующем его предъявлении испытуемым для восстановле­ния. Условием, обеспечивающим возможность восстановления разрушенно­го сообщения, служит принцип избыточности речевого сообщения, обеспе­чивающий даже при наличии помех более или менее адекватное понимание как устной, так и письменной речи. Эта методика появилась потому, что использование технических средств коммуникации влекло за собой пропуск букв или замену их другими.

Испытуемые с большей легкостью восстанавливают текст, поврежден­ный в его ' легкой" форме (когда пропускаются артикли, союзы, местоиме­ния, вспомогательные глаголы), чем в его трудной форме (когда пропуска­ются существительные, глаголы и наречия). Если получатель владеет язы­ком отправителя, для него легко понять сообщение и заполнить пропуски. Если заполнение пробелов для него представляет сложность, то ему трудно будет и понять это сообщение. Низкопредсказуемые слова более успешно и более быстро восстанавливают пожилые люди, а не молодые испытуемые. Зашумленные слова без контекста более успешно восстанавливают молодые испытуемые, а пожилые испытуемые более успешно восстанавливают за­шумленные слова на основе понимания контекста.

Лица, дающие в свободном ассоциативном эксперименте большое ко­личество редких ассоциаций, менее правильно восстанавливают поврежден­ный текст. При этом, тексты написанные этими испытуемыми, указывают на повышенную тревожность этих лиц. Данные эксперимента по методике дополнения позволяет сделать выводы не только в отношении текстов, но и для описания особенностей речевого и неречевого поведения испытуемых.