Вопрос №2
Личность - это человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторических конкретных видов деятельности и общественных отношений. Сущность “особой личности” составляет не ее борода, не ее кровь, не ее абстрактная природа, а ее социальное качество.
Понятие личности и ее структура.
Структура личности представляет собой набор неизменных и стабильных свойств, которые проявляются индивидуумами в самых разнообразных ситуациях. В психологии принято делить свойства на три класса: черты характера, способности и мотивы. В каждой структуре проявляются недостатки темперамента, которые компенсируются основными достоинствами характера каждой личности. Личностью является человек, который приобрел определенный набор социальных качеств. В число личностных качеств никак не могут попасть психологические, которые характеризуют характер личности, а также его отношение к людям.
Современная психология характеризует личность, как социально-психологическое образование, сформированное в результате жизнедеятельности в обществе. Соответственно, до рождения, у каждого индивида отсутствуют личностные качества. Каждый человек индивидуален, поскольку обладает рядом личностных свойств, присутствующих только у него.
Становление личности – это прямой процесс социализации человека, направленный на освоение им общественной сущности, проявляемое только в определенных обстоятельствах жизнедеятельности каждого человека. Особо четко выделяют две различные структуры личности – социальную и психологическую. Рассмотрим каждую из них более подробно.
Психологическая структура личности.
Психологическая структура личности включает темперамент, волевые качества, способности, характер, эмоции, социальные установки, мотивацию. Психология характеризует личность следующим образом:
Интеллектуальность – ограниченность.
Рассудительность, стойкость, сдержанность - подверженность влиянию, суетность.
Мягкость - черствость, цинизм.
Дружелюбие, гибкость, покладистость - ригидность, мстительность, тираничность.
Реализм - аутизм.
Добросовестность, порядочность - недобросовестность, непорядочность.
Уверенность - неуверенность.
Тактичность - бестактность.
Веселость - грустность.
Общительность - необщительность.
Самостоятельность - конформность.
Разнообразие интересов - узость интересов.
Серьезность - ветреность.
Агрессивность - доброта.
Оптимизм - пессимизм.
Щедрость - скупость.
Уверенность в себе - неуверенность.
Зрелость ума - непоследовательность, алогичность.
Спокойствие (самообладание) - невротичность (нервозность).
Доброта, ненавязчивость, терпимость - своеволие,эгоизм.
Добросердечие, мягкость - злобность, черствость.
Сила воли - безволие.
Последовательность, дисциплина ума - непоследовательность, разбросанность.
Взрослость - инфантилизм.
Открытость (контактность) - замкнутость (уединенность).
Очарованность - разочарованность.
Активность - пассивность.
Экспрессивность - сдержанность.
Чувствительность - холодность.
Честность - лживость.
Бодрость - веселость.
Смелость - трусость.
Независимость - зависимость.
Самоактуализирующаяся личность характеризуется способностью отлично ориентироваться в действительности и активно воспринимать ее; непосредственностью и спонтанностью в поступках и выражении собственных чувств и мыслей; принятием себя и окружающих в их истинном лице; развитием способностей и т.д.
Социальная структура личности.
Проводя исследование социальной структура личности, пришлось столкнуться с рядом теоретических преград, мешающих построить концепцию личности. Главным элементом здесь выступает личность, рассматриваемая как социальное качество. Социологическая структура личности состоит из субъективных и объективных свойств индивида, которые проявляются и функционируют в процессе его жизнедеятельности. Это может быть как взаимодействие с окружающими, так и самостоятельная деятельность. В социологии крайне важным является определение момента перехода и превращения, происходящего в структуре личности.
Сангвинический. Наиболее распространенный среди людей тип. Сангвиник отличается активностью, выраженностью и силой всех процессов, эмоциональностью, легкой переключаемостью, гибкостью, работоспособностью. Он уравновешен, оптимистичен, весел, но при этом обладает пониженной усидчивостью, нелюбовью к монотонной работе, непостоянством.
♦ Холерический. Холерик тоже отличается высокой активностью, повышенной эмоциональностью, легкой переключаемостью, работоспособностью, быстрой адаптацией к новым условиям. Обладает быстрой речью, выразительной мимикой, жестикуляцией,. Недостатки- неуравновешенность, быстрая смена настроения, раздражительность, импульсивность.
♦ Флегматический. Флегматик работоспособен, обычно спокоен, сдержан, упорен, усидчив, малоподвижен, медлителен, избегает перемен и ситуаций, где необходимо быстро реагировать, осторожен, нерешителен, консервативен.
♦ Меланхолический. Меланхолик (примерно 2% людей) отличается слабостью нервных процессов. Поэтому он повышенно сензитивен, эмоционален, и из-за этого недостаточно уравновешен, малоустойчив, психологически раним, склонен к отрицательным настроениям, растерян, пессимистичен, плаксив, работоспособность пониженная. Плюсы - хорошая наблюдательность, внимание к бедам других, отзывчивость, повышенная самокритичность.
К группе врожденных, биологически обусловленных качеств личности обычно относят следующие: - половые, или гендерные, особенности личности, особенности психологии мужчины и женщины. В связи с усилением социальных движений за эмансипацию женщин в последние десятилетия интерес к гендерным исследованиям значительно возрос. Эта проблематика стала одной из наиболее востребованных в психологической науке. - возрастные особенности личности, которые специально исследуются такими областями психологии развития, как детская, юношеская психология. - врожденный психический склад, психотип, или темперамент, в современной психологии утвердилось предложенной Карлом Юнгом различие двух основных психотипов: экстравертов, с психикой, ориентированной главным образом вовне, и интровертов, с психикой, ориентированной внутрь. В обоих типах, пользуясь давно уже известной типологией темпераментов Гиппократа, основателя медицины, стали дополнительно выделять сильного экстраверта (сангвиника) и слабого экстраверта (холерика), а в интровертном психотипе – сильного (флегматика) и слабого (меланхолика). Берн разработал свою классификацию психотипов. В ее основе были положены различия между людьми по типичным для них состояниям сознания и поведения. Э. Берн, руководствуясь этим критерием, разделил всех людей на три психотипа: Родитель, Ребенок и Взрослый, предположив, что каждый из этих типов руководствуется в своем поведении соответствующими установками и формами поведения. Приобретенные качества личности. Из этой группы наиболее важными являются следующие: - уровень образования личности, характер и объем накопленных знаний, умений и навыков. В современном обществе, которое справедливо называют информационным, значение этого качества в психологическом облике личности особенно возрастает. - накопленные человеком в течение жизни привычки, как хорошие (трудолюбие, честность, доброжелательность) так и плохие (лень, стяжательство, эгоизм). - важнейшей из характеристик приобретенных качеств личности является ее направленность. Под направленностью понимается система устойчивых представлений, потребностей, интересов и идеалов личности. Направленность задает главные тенденции поведения. Личность может быть законопослушной или криминальной, религиозно или атеистически настроенной. Направленность определяет всю психологию личности: так, человек, имеющий профессиональную подготовку в качестве программиста, в зависимости от своей направленности может стать творцом эффективных компьютерных программ, или хакером, специализирующимся на разрушении компьютерных сетей.
Факторы развития личности
Изучение закономерностей развития ребенка дошкольного возраста позволяет выделить факторы, обусловливающие течение и результаты данного процесса. В научной литературе выделяют три фактора, влияющих на становление личности: наследственность, среда и воспитание, которые, в свою очередь, можно объединить в две группы: внешние и внутренние или социальные и биологические.
В качестве биологического фактора выступает наследственность, под которой понимают передачу от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носителями наследственности являются гены, которые и обеспечивают наследственную программу развития человека. К наследственным свойствам относятся анатомо-физиологические особенности человеческого организма: задатки речи, мышления, прямохождения, цвет кожи, глаз, волос, телосложение, тип нервной системы и т. д.
Человек появляется на свет как биологическое существо. Личностью он становится, пройдя длительный и сложный путь развития. На развитие ребенка помимо заложенных способностей влияют средовое окружение и целенаправленное педагогическое воздействие.
Среда, по мнению И. П. Подласого, — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. В педагогической литературе понятие «среда» рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле «среда» — природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка.
В последнее время в дошкольной педагогике все чаще употребляется понятие «развивающая среда» — совокупность педагогических, психологических, социально-культурных и эстетических условий построения педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Большое влияние на развитие ребенка и формирования его личности оказывает воспитание, которое всегда носит целенаправленный и организованный характер. Эффективность воспитания зависит от готовности ребенка к педагогическому воздействию (с учетом влияния наследственности и среды) и его активности. Именно активность ребенка является залогом формирования разных видов его деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, художественной, учебной, общения. Активная позиция ребенка в деятельности делает его субъектом воспитания, что и позволяет рассматривать деятельность как средство воспитания и развития ребенка. Каждая деятельность характеризуется потребностью, мотивами, целью, свойствами, действиями и результатом. Для того чтобы ребенок овладел всеми компонентами деятельности, ему необходима помощь педагога.
Вопрос № 3 теория Фрейда
Структура личности в теории Фрейда состоит из трех частей: «Оно», «Я» и «Сверх — Я». Эти части находятся в постоянном взаимодействии. «Оно» по теории Фрейда это все то плохое, что случилось с человеком в прошлом, и то, что он не осознает. «Я» в структуре личности Фрейда это то, как человек воспринимает себя и свое поведение. «Сверх-я» по Фрейду это, то, как личность воспитали люди вокруг: семья, воспитатели, друзья, все те с кем мы общаемся и кто значим для нас. Это так называемые нормы общества. Вместе с zhurnal-razvitie.ru рассмотрим взаимодействие этих трех компонентов.