1. "Меню". На доске написаны следующие группы слов:

• щи, бульон, свекольник, борщ, окрошка;

• котлеты, голубцы, блинчики, пельмени, омлет;

• компот, кисель, желе, пирожное, мороженое.

Задания: а) определить, по какому признаку составлены группы; б) составить пять обедов из трех блюд так, чтобы блюда не повторялись.

2. Экспериментатор показывал учащимся изображения геометрических фигур: 1) большой красный круг, 2) маленький красный треугольник, 3) большой синий треугольник, 4) маленький синий круг.

Задания: Что общего у фигур а) 1 и 4, б) 1 и 2, в) 1 и 3? По какому признаку расклассифицированы фигуры в каждой из таблиц? На таблице 1 в первом столбце нарисованы фигуры 1 и 3, во втором столбце - фигуры 2 и 4. На таблице 2 в первом столбце нарисованы фигуры 3 и 2, во втором столбце - фигуры 1 и 4. На таблице 3 в первом столбце нарисованы фигуры 1 и 2, во втором столбце - фигуры 3 и 4. По какому основанию расклассифицированы фигуры в таблицах 1 ? 2? 3?

Задания на самостоятельное проведение классификаций одной и той же совокупности объектов в зависимости от выбранного основания:

1. Предлагались изображения флажков трех различных цветов и трех различных форм. Необходимо было расклассифицировать флажки по какому-нибудь основанию. Определить, какими способами это можно сделать.

2. Нарисовать недостающую фигуру.

3. Предлагались слова: стол, мышь, собака, солнце, чайник, конь, муха, книга, слон, окно, печь. Необходимо было: а) расклассифицировать слова на три группы; назвать основание классификации, б) расклассифицировать на две группы и назвать основание классификации.

4. Предлагались слова, железо, береза, медь, лиса, сосна, серебро, волк, клен, тигр, золото. Необходимо было расклассифицировать слова на две группы; на три группы и дать название каждой группе.

Формирование умения производить многоступенчатую классификацию осуществлялось в 3 этапа.

Использование многоступенчатой классификации как способа систематизации предусматривало формирование умения самостоятельно выбирать основания и осуществлять по ним классификацию объектов.

Даны геометрические фигуры: зеленый круг, синий круг, зеленый квадрат, синий квадрат, зеленый треугольник, синий треугольник. Задание: распределить фигуры по следующей схеме.

_{1 \ / w}

Формирование операции обобщения

Формирование умения давать определение понятиям см. в разделе формирование операции абстракции.

Для формирования умения различать и соотносить понятия "вид" и "род" использовались следующие задания:

1) Какое слово лишнее? Почему?

• Стол, карась, зима, телевизор;

• Зима, стол, лошадь, капля;

• Зеркало, книга, море, колесо.

В каждой из групп три слова относятся к одному роду (мужскому, женскому или

среднему), а четвертое, лишнее, к этому роду не относится. 2) Заполнить пропуски в таблице подходящими словами.

РОД	вид
Слова-предметы	1) чашка, 2) стол, 3) ..., 4) ... .
	1) веселый, 2) круглый, 3) зеленый, 4) большой.
Профессия	1) 2) ... , 3) ... ,4)... ,5)... .
	1) спаниель, 2) такса, 3) пудель, 4) дог.
	1) футбол, 2) хоккей, 3) бокс, 4) гимнастика, 5) шахматы.
Дерево	1) береза, 2)... ,3)... ,4)... .
	1)муха, 2)оса,3) ... ,4) ... .
Посуда	1)... ,2)... ,3) ... ,4)... .
	1) кофта, 2) брюки, 3)... , 4)... .