2.4.2. Сравнительная характеристика операции сравнения у младших школьников с дисграфией и без нарушений письма

В психологии операция сравнения определяется как раскрытие тождества и различия объектов на основе их сопоставления (А.В.Запорожец [70], А.И.Липкина [72], И.М.Соловьев [185] и др.). Известно, что умение различать созревает раньше, чем умение обобщать. Этот факт объясняется тем, что операция различения основывается на наглядно-действенном мышлении, а нахождение общего базируется на операции введения в отвлеченную категорию.

В младшем школьном возрасте дети уже могут выделять общий признак, но, как правило, за этим умением в большей степени стоит еще наглядное сравнение или объединение объектов в общую наглядную ситуацию.

Результаты исследования операции сравнения представлены в таблицах 7, 8.

При изучении операции сравнения были использованы различные варианты метода сравнения и различения. Операция сравнения исследовалась на невербальном и вербальном уровне, т.е. в структуре наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Самым легким для учеников с дисграфией было задание А-2. В нем для сравнения детям были предложены наглядные объекты (картинки с изображением различных времен года), явно относящиеся к одной категории. Задание осложнялось тем, что для сравнения были даны не две, а четыре картинки. А для учеников без речевой патологии самым успешным оказалось задание Б-2.3, которое предусматривало нахождение сходства между отношениями понятий. Это свидетельствует о более высоком уровне развития вербально-логического мышления у детей с нормальным речевым развитием и о преобладании наглядно-образного мышления у детей с дисграфией.

Наиболее сложным для учащихся обеих групп оказалось задание на нахождение сходства между словами (Б-2.1). В каждой серии учащимся необходимо было сравнить три слова, при этом задание предусматривало постепенное усложнение задачи.

_{# # *}

Таблица ?

Сравнительные данные уровней сформированное™ операции сравнения у школьников с дисграфией и без речевой патологии

	Количество детей %
	" -*^Уровни			уровень ниже						уровень выше
	Задания "'^-^.^	низкий уровень		среднего		средний		уровень		среднего			высокий уровень		разница*
		Э	К	Э	К		Э		К		Э	К	Э	К
	Невербальные задания
А-2	Сравнение картинок	3,3	0	26,7	30		13,3		20		46,7	30	10	20	-6,7
	Вербальные задания
Б-2.1	Чем похожи слова	0	0	26,7	25		66,7		50		18,3	25	0	0	18,3
Б-2.2	Сходство	3,3	5	33,3	25		26,7		40		36,7	30	0	0	-6,7
Б-2.3	Простые аналогии	20	5	26,7	30		16,7		0		20	40	16,7	25	28,3

- подразумевается разница между количеством детей экспериментальной и контрольной групп (%), выполнивших задание успешно, т.е.выше среднего и на высоком уровне.

9 ♦ 404-I *

Таблица <P