- •1. Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников
- •1.1. Российская государственная библиотека
- •Глава I. Психолого-педагогические основы изучения и коррекции дисграфии у младших школьников
- •Глава II. Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией
- •Глава III. Система логопедической работы по коррекции дисграфии с учетом особенностей мыслительных операций у младших школьников с нарушениями письменной речи
- •Глава I. Психолого - педагогические основы изучения и коррекции дисграфии у младших школьников
- •1.1. Проблема соотношения мышления и речи в онтогенезе
- •1.2. Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи
- •Глава 2. Особенности мыслительных операций у
- •2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
- •2.2. Организация исследования. Характеристика испытуемых
- •2.3. Особенности симптоматики и механизмов дисграфии
- •2.4. Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 2.4.1. Особенности операции анализа и синтеза у детей с дисграфией
- •Сравнительные статистические данные о среднем и дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследования симультанного анализа и синтеза
- •Сравнительные данные выполнения заданий на исследование симультанного анализа и синтеза у школьников с дисграфией и без речевой патологии
- •I фуппа - невербальные задания, в которых результаты были представ- лены в практической деятельности;
- •II группа - невербальные задания, в которых результаты были представ-
- •И контрольной групп
- •Сравнительные статистические данные о среднем п дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследован и si сукцессивного анализа и синтеза.
- •Р езультаты выполнения теста "Последовательные картинки" учащимися с дисграфией.
- •2.4.2. Сравнительная характеристика операции сравнения у младших школьников с дисграфией и без нарушений письма
- •Сравнительные данные уровней сформированное™ операции сравнения у школьников с дисграфией и без речевой патологии
- •Сравнительные статистические данные о среднем и дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследования операции сравнения
- •Сравнительные результаты выполнения заданий "Простые аналогии" учащимися с дисграфией и без речевой патологии.
- •2.4.3. Исследование операции абстракции
- •Сравнительные статистические данные о среднем и дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследования операции абстракции
- •2.4.4. Особенности операции обобщения у школьников с дисграфией
- •Сравнительные данные уровней сформированное™ операции обобщения у школьников с дисграфией и без речевой патологии
- •Сравнительные статистические данные о среднем и дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследования операции обобщения
- •Сравнительные данные уровнен сформированности операции классификации у школьников с дисграфией и без речевой патологии
- •Сравнительные статистические данные о среднем и дисперсии генеральных совокупностей по результатам исследования операции классификации
- •И невербальных показателей.
- •Глава III. Система логопедической работы по коррекции дисграфии с учетом особенностей мыслительных операций у младших школьников
- •3.1. Научно-теоретические основы и направления логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников
- •3.2. Методика формирования мыслительных операций в процессе коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи
- •3.2.1. Формирование мыслительных операций
- •3.2.2. Формирование мотивации, операционного компонента и контроля в речевой и мыслительной деятельности
- •3.2.3. Развитие перцептивно-мнестических процессов
- •3.2.4. Формирование некоторых общих речевых (языковых) умений
- •3.2.5. Коррекция нарушений речевого развития
- •3.3. Результаты проведения обучающего эксперимента
- •Сравнительные данные исследования сукцессивного анализа и синтеза.
- •Методика констатипуюшего эксперимента
- •1.1. Исследование симультанного анализа и синтеза.
- •1 Балл за каждое отличие. Максимальный балл - 25.
- •1 Балл за каждое правильно выполненное задание. Максимальный балл - 3.
- •2. Исследование операции сравнения
- •4. Исследование обобщения.
- •5. Исследование классификации.
- •1. Формирование мыслительных операций. Формирование операций анализа и синтеза
- •3.2.1. Формирование сукцессивных и симультанных процессов
- •Формирование операции сравнения предусматривало развитие следующих умений:
- •1. "Меню". На доске написаны следующие группы слов:
- •2. Экспериментатор показывал учащимся изображения геометрических фигур: 1) большой красный круг, 2) маленький красный треугольник, 3) большой синий треугольник, 4) маленький синий круг.
- •1) Какое слово лишнее? Почему?
- •3) Чего больше?
- •4) Что лишнее?
- •2. Развитие перцептивно-мнестических процессов Развитие внимания
- •"Громкая и тихая музыка". Был спрятан предмет. Чтобы его найти, надо было внимательно слушать музыку. Чем громче музыка, тем ближе искомое.
- •Задание аналогично предыдущему, но вместо музыки надо было слушать гудение, издаваемое другими учащимися.
из фондов российской государственной библиотеки
Тараканова, Алла Алексеевна
1. Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников
1.1. Российская государственная библиотека
diss.rsl.ru 2003
Тараканова, Алла Алексеевна
Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 .-М.: РГБ, 2003 (Из фондов Российской Государственной библиотеки)
Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
Полный текст:
http://diss.rsl.ru/diss/03/0421/030421050 .pdf
Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:
Тараканова, Алла Алексеевна
Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников
СПб. 2001
Российская государственная библиотека, 2003 год (электронный текст).
Ленинградским государственный областной университет им. АХ. Пушкина
На правах рукописи
Тараканова Алла Алексеевна
Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников
13.00.03 - коррекционная педагогика
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Р.ИЛалаева
Санкт-Петербург 2001
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Психолого-педагогические основы изучения и коррекции дисграфии у младших школьников
Проблема соотношения мышления и речи в онтогенезе 11
Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи 23
Психологический аспект изучения и коррекции нарушений письменной речи у детей 29
Глава II. Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией
Цель и задачи и методика исследования 41
Организация исследования. Характеристика испытуемых 50
Симптоматика и механизмы дисграфии у обследованных детей 60
Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 61
Особенности операции анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией 61
Сравнительная характеристика операции сравнения у младших школьников с дисграфией и без нарушений письма 106
Особенности операции абстракции у детей с нарушениями письма 116
Особенности операции обобщения 121
Сравнительный анализ сформированности операции классификации у учащихся с дисграфией и без нарушений письма 131