2. Общие закономерности онтогенеза организма человека. Рост и развитие организма детей и подростков. Непрерывность, гетероронность и гармоничность развития детей.

Индивидуальное развитие организма человека называют онтогенезом. В онтогенезе различают 3 периода: 1. Предэмбриональный — развитие половых клеток (гаметогенез); 2. Перинатальный — от оплодотворения к рождению; 3.Постнатальный — развитие после рождения человека и до его смерти.

Основные закономерности онтогенеза организма человека. Относятся сле­дующие:

Эндогенность. Рост и развитие организма не обусловлены первично внешними воздействиями, а совершаются по внутренним, присущим данному организму и запечатленным в наследственной программе законам.

Цикличность. Существуют периоды активизации и тормо­жения роста. Активизация отмечается в период до рождения и в пер­вые месяцы жизни, в 6—7 лет и в 13—14 лет.

Постепенность. Человек в своем развитии проходит ряд этапов, следующих один за другим. Пропустить какой-либо из них, «перепрыгнуть» через него при нормальном развитии организм не мо­жет. Так, прежде чем прорежутся постоянные зубы, у человека долж­ны появиться, а затем через определенное время выпасть молочные зубы. Прежде чем прекратится рост скелета, кости должны достиг­нуть определенных размеров и т. д.

Необратимость. И процесс роста, и процесс старения ха­рактеризуются однонаправленностью. Если организм прошел в своем развитии какой-либо этап онтогенеза, то в дальнейшем он не спо­собен вернуться на предшествующую стадию. Внешние факторы мо­гут лишь задержать рост или старение.

Синхронность. Процессы роста, как и процессы старения, совершаются в разных органах и системах тела относительно одно­временно.

Рост и развитие организма протекают неравномерно – гетерохронно. В неодновременности роста и развития отдельных систем лежит биологическая целесообразность. В первую очередь, развиваются жизненно необходимые органы, обеспечивающие адаптацию к конкретным условиям внешней среды и выживаемость организма. Рост и развитие организма происходит на основе объективных законов, которые можно свести к неравномерности темпов роста и развития: - неравномерность развития различных органов и систем; - зависимость роста и развития от пола; - биологическая надежность различных органов и систем организма; - зависимость процесса роста и развития от генетических факторов и факторов окружающей среды: - акселерация.

Неравномерность проявляется в неодинаковых темпах развития одной и той же психической функции, психического качества на разных этапах становления.

Гетерохронность и гармоничность развития детей.

Рост и развитие всех органов и физиологических систем организма детей и подростков происходит неодновременно и неравномерно, т. е. гетерохронно. Прежде всего развиваются и совершенствуются те органы, функционирование которых жизненно необходимо организму. Гетерохронность развития не отрицает его гармоничности, поскольку неодновременное созревание морфо-функциональных систем организма ребенка обеспечивает ему необходимую их подвижность, надежность функционирования целостного организма и оптимальное взаимодействие с усложняющимися в процессе развития условиями внешней среды.

Гармоничность развития характеризуется тем, что на каждом возрастном этапе онтогенеза функциональные возможности организма детей и подростков соответствуют требованиям, предъявляемым к ним со стороны окружающей среды. В постнатальном развитии выделяют три таких «критических периода», или «возрастных криза». Первый критический период наблюдается в возрасте от 2 до 3 лет, т. е. в период, когда ребенок начинает активно двигаться. Второй критический период совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6—8 лет. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди — школьные учителя и школьные друзья. Третий критический период (пубертатный) связан с изменением в организме гормонального баланса, с созреванием и перестройкой работы желез внутренней секреции.

3. Возрастная переодизация. Понятия акселерация, ретардация и школьная зрелость. Возрастные изменения показателей физического развития детей. Особенности влияния наследственности и среды на рост и развитие.

Возрастная переодизация 1. Новорожденный период (1-28 дней). 2. Грудной возраст (до 1 года).

3. Раннее или первое детство (1-8 лет). 4. Второе детство (мальчики 8-12 лет; девочки 8-11 лет). 5. Подростковый возраст (мальчики 13-16 лет; девочки 12-15 лет). 6. Юношеский возраст (юноши 17-21 лет; девушки 16-20 лет).

Акселерация, т.е. ускоренное развитие организма. Акселерация развития — характерное для современней исторической эпохи ускорение процессов роста и развития орга­низма человека, приводящее к увеличению дефинитивных размеров тела по сравнению с людьми предшествующих поколений тех же возрастных групп.

Понятие о школьной зрелости

Школьная зрелость – это такой уровень морфофункционального развития организма ребенка, при котором ребенок может справиться со всеми требования обучения. Причины, ведущие к проблемам в неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на две группы: органические и воспитательные, связанные с неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в раннем дошкольном возрасте.

1. Проблемы органического характера

Согласно современному законодательству, ребенок может быть принят в первый класс, если к началу учебного года ему исполнилось не менее 6 лет 6 месяцев. Физическое развитие ребенка – это то, что наглядно показывает динамику возрастных изменений.

2. Проблемы воспитательного характера. Отрицательно влияет на функциональное состояние и развитие ребенка несоответствие условий обучения гигиеническим требованиям и плохое нормирование статических и умственных нагрузок.

Возрастные изменения показателей физического развития детей.

Возрастные особенности развития детей от 1 года до 3 лет

Возрастные особенности развития детей 3-5 лет Снижение интенсивности процессов роста. Изменение пропорций тела. Появление половых различий в строении тела.

Возрастные особенности развития детей 5-7 лет «Ростовой скачок» — интенсивное увеличение весо-ростовых показателей. Изменение соотношений размеров головы и туловища. Увеличение длины верхних и нижних конечностей. Появление точек окостенения в позвонках, формирование осанки. Быстрое развитие утомления. Развитие и совершенствование быстроты движений. Сохраняется большая потребность в движениях.

Возрастные особенности развития детей школьного возраста

Наиболее интенсивные темпы роста организма ребенка школьного возраста наблюдаются в пубертатном периоде, в возрасте 11-15 лет. Если до 10 лет мальчики и девочки имеют примерно одинаковые темпы увеличения тотальных размеров тела, то с 11 до 12 лет девочки опережают мальчиков, а в 13-14 лет мальчики опережают девочек в темпах увеличения роста. В 14-15 лет наступает период относительного равновесия в темпах роста. После 15 лет мальчики опережают девочек по темпам роста. В 16-17 лет увеличение роста девочек в основном, прекращается. У мальчиков окончание периода роста отмечается приблизительно к 18-19 годам.

Возрастные особенности развития детей от 7 до 10 лет. Завершение ростового скачка (5-7 лет). До начала пубертатного скачка (11-13 лет) самые низкие темпы роста длины и массы тела ребенка: — 3-4 см в год — длина тела; — 2-3 кг в год — масса тела.

Развитие физических качеств детей 7-10 лет. В 9-10 лет «расцвет» аэробных возможностей. Интенсивное нарастание практически всех двигательных способностей. 7-10 лет — сенситивный период развития координации движений.

Особенности влияния наследственности и среды на рост и развитие.

Наследственностью называется передача родительских признаков детям. Некоторые наследственные качества (форма носа, цвет волос, глаз, очертания лица, и др.) не требуют для своей фиксации использования каких-либо приборов, другие, связанные с цитоплазмой и ядерной ДНК, предполагают проведение достаточно сложных исследований. Рост и развитие ребенка зависят от полученных наследственных задатков, однако велика роль и окружающей среды. Принято различать благоприятную и неблагоприятную наследственность. Задатки, обеспечивающие гармоничное развитие способностей и личности ребенка, относятся к благоприятной наследственности. Если для развития этих задатков не будут созданы соответствующие условия, то они угасают, не достигая уровня развития одаренности родителей.