Вопрос27 Требования к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия

1. Теоретический компонент:

• знание общих закономерностей, принципов и периодизации психического развития в онтогенезе;

• представление об основных теориях, моделях и типах личности, социально-психологических особенностях группы;

• знание условий, обеспечивающих личностный рост и творческое развитие;

• наличие теоретического подхода в практической деятельности

2. Практический компонент:

• владение методами и методиками, адекватными запросам клиентов и собственно личности психолога;

• собственная эффективная технология коррекционного взаимодействия.

3. Личностная готовность:

1. психологическая проработка собственных проблем и осознание трудностей в профессиональной деятельности, которые могут перерасти в «синдром сгорания», состоящий из следующих компонентов:

• неразрешенные конфликты собственной личности (собственная аффективность, слабые волевые усилия, детские проблемы и пр.);

• низкий уровень поддержки и высокий уровень критичности коллег;

• работа с немотивированными и маломотивированными клиентами;

• низкая результативность в работе;

• запрет на инновации и творческое самовыражение;

стремление сохранить свои профессиональные секреты и боязнь быть

• разоблаченным, когда имеется расхождение между декламируемыми и реальными методами работы;

• отсутствие возможности обучаться и совершенствоваться, а также обобщать и передавать свой опыт.

1. наличие следующих возможностей для восстановления и развития профессиональных сил:

• возможность свободно выражать свои чувства и эмоции (референтная группа);

• возможность выполнять только свои желания (покричать, помолчать, побыть в одиночестве и пр.)

Вопрос 19

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

Возможности работы со сказкой:

• использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены;

• рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала;

• обсуждение поведения и мотивов действий персонажа. Это служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях хорошо –плохо;

• проигрываете эпизодов сказки. Дает возможность ребенку или взрослому почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции;

• использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации;

• творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).

Основные приемы работы со сказкой:

• анализ сказок (применяется для детей в возрасте от 5 лет, подростков и взрослых). Цель – осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.

• рассказывание сказок. Предлагается ребенку или группе детей рассказать сказку от первого или от третьего лица, от других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Этот прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию;

• переписывание сказок. Клиент сам находит тот вариант разрешения ситуации, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения;

• постановка сказок с помощью кукол. Позволяет через куклу проявлять те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить;

• сочинение сказок.