Вопрос 24

Драматическая психоэлевация. Необходимо остановиться еще на одном интересном методе коррекции. Оригинальным методом психотерапии детей является драматическая психоэлевация.

Этот метод создан в 1990 г. И. Медведевой и Т. Шишовой. Он предназначен для работы с детьми, страдающими невротическими и сходными пограничными расстройствами: страхами, агрессивным поведением, тиками, навязчивостями, логоневрозом и т. д. Авторы относят этот метод к разряду индивидуально-групповых, т. е. занятия проводятся в группах, но уже после второго занятия каждый ребенок получает индивидуальное домашнее задание. Другими словами, каждый ребенок идет по индивидуальной программе в условиях группы. Обязательным условием применения данного метода является активное участие родителей.

В некоторых аспектах драматическая психоэлевация имеет сходство с театрализованными методиками типа психодрамы Якоба Морено. Главное отличие методики драматической психоэлевации состоит в пре­имущественной опоре на сознание и сверхсознание. В процессе работы авторы стремятся актуализировать желание ребенка справиться со своей патологической доминантой, «подняться над ней» от лат. психоэлевация – поднимать, возвышать). При этом отличием является то, что метод драматической психоэлевации основное внимание уделяет особенностям данной конкретной личности, не справляющейся с какой-либо ситуацией.

Тактикой работы эта методика кардинально отличается от других психотерапевтических методик. В нескольких словах ее можно описать следующим образом: патологическая доминанта – недостаток – достоинство.

Исключительное значение в данном методе придается метафорической форме театральных этюдов, так как эта форма является наиболее действенной и наименее травмирующей в работе с детьми. Особо сильный терапевтический эффект достигается путем взаимосочетания трех компонентов этого метода: воображаемой ситуации, адекватно заданной темы и присутствия в качестве персонажей вполне реальных людей, прежде всего, самого ребенка и его близких.

Основным инструментом работы по данной методике являются атрибуты кукольного театра: ширма, тряпичные куклы, маски. Они способствуют самораскрытию маленьких актеров, «высвечиванию» патологических черт личности, определению патологической доминанты, т. е. выполняют диагностическую функцию. Авторы акцентируют внимание на том, что сам по себе театральный антураж и, в частности куклы, не несут лечебного воздействия. Они лишь способствуют тому, чтобы ребенок получил возможность осознать свою проблему, и решить ее без психического ущерба для себя. Поэтому драматическая психоэлевация – интегрированный метод коррекционного воздействия, одной из составляющих которого является сказкотерапия: в сказкотерапии и в методе драматической психоэлевации особое внимание уделяется подготовке к спектаклю, изготовлению детьми кукол под руководством взрослых. Воплощая свои замыслы в жизнь, концентрируя внимание на деталях, характеризующих персонаж, ребенок приобретает возможность непосредственно увидеть результат своего творчества. Кроме того, самостоятельное изготовле­ние кукол способствует развитию моторики, а также способности планировать свои действия и ориентироиаться на конкретный результат.

Куклотерапия одна из самых эффективных методик при работе с особенностями детского поведения и детско - родительских отношений. На занятиях ребенок не подозревает, что проходит курс терапии, он играет, фантазирует, учится быть актером, погружается в сказку, ищет выходы из предложенных ему ситуаций и самостоятельно или с помощью близких людей он находит те оптимальные решения, которые сохраняются в его памяти, в его опыте.Погружаясь в сказку и игру, каждый ребенок, решает и отрабатывает свои индивидуальные задачи, совершает свои удивительные открытия, учится взаимодействовать в группе, принимать и помогать ближнему, быть терпеливым и терпимым, знакомится с миром чувств и подвигов, что в дальнейшем дает ему возможность быть гармоничным, лучше чувствовать самого себя и окружающих.

Ребенок постепенно превращает недостатки в достоинства: упрямство может быть преобразовано в упорство, выскочка научится быть лидером, жадный – бережливым.

У ребенка появляется опыт позитивного, гармоничного поведения, которым он всегда может воспользоваться. Ведь ребенку приходится сталкиваться с большим количеством ситуаций каждую минуту, и иногда он бывает в нерешительности от того, что не понимает, как ему сейчас действовать. Благодаря куклотерапии в его сознании формируется чувство уважения к себе и окружающим, вера в себя. Основываясь на этих чувствах, ребенку проще принимать решения, следовать своей совести.

В работе – игре у ребенка появляются некие готовые решения непростых ситуаций, встречающихся на пути, как правило, дети охотно пользуются полученным опытом в реальной жизни.

На занятиях всегда присутствуют люди, близкие ребенку: мама или папа, а лучше, когда они вместе проживают те этюды, сказочные истории, которые рождаются в рамках домашнего задания.

Одной из наших целей, является донесение до родителей новых возможностей позитивного взаимодействия со своими детьми, сохраняя при этом баланс мягкости и строгости, чувство взаимной радости от общения.

Ведущими и направляющими являются педагоги, но работа остается за семьей. И от включенности, искренности и вовлеченности родителей всегда зависит успех.

Проигрываются терапевтические этюды. И если у ребенка в поведении есть традиционный способ негативного взаимодействия с миром, мы идем на шаг впереди него

Занятия разбиваются на несколько этапов, и у ребенка в руках появляется кукольный персонаж, который всегда на высоте. Он отождествляется с лучшими качествами ребенка. Он находит выход из сложных ситуаций, он сообразителен, ловок, милосерден, доброжелателен. Потом задачи расширяются, и из простых житейских условий персонаж попадает в сказочный мир, где события все более сложны, а подвиги его все более значительны. Идет возвеличивание души ребенка, рост уверенности в себе.

Так же появляется маленькая собачка, щенок, хозяином которого становится ребенок. Именно эта собачка наделяется негативными качествами ребенка, которые ему присущи. Сходство щенка и ребенка держится в тайне. Собачка может быть капризной, непослушной, жадной, вредной и так далее, а ребенок всегда найдет возможность помочь и поддержать! Собачку играет мама, а ребенок всегда играет хозяина. Идет подмена. И наступает такой важный и интересный момент, когда ребенок начинает воспитывать собачку: он учит ее уму-разуму, мотивирует ее на изменение поведения. Находит сам решения, как это сделать. Получается, что ребенок воспитывает сам себя. И в этот момент он понимает, что может чувствовать родитель, когда сталкивается с его негативными проявлениями. Это хороший мостик для лучшего понимания близких. А с другой стороны, когда ребенок отходит на шаг от событий своей жизни, смотрит на них со стороны, он уже может дать объективную оценку, что такое поведение нежелательно, неприятно, и в игре воспитывает сам себя.