Вопрос 17

Критерием такого деления является ориентация подхода, направления либо теории на ту или иную систему определения предмета психологии: либо в качестве явлений сознания, либо в качестве поведения: от визуально открытого, "внешнего", до "скрытого", внутреннего поведения.

Психодинамический подход – реализует представления о сознании, его структуре и динамике развития как фокусе приложения терапевтических усилий.

Наиболее авторитетными и хорошо разработанными как категориально, так и в прикладном отношении в рамках психодинамического подхода являются :

• психоаналитическое направление – З. Фрейд, А. Фрейд,

• гуманистическая психология – К. Роджерс, А. Маслоу, Ф. Перлз, В. Франкл и др.;

• дианетика – Р. Хаббард, Станислав Гроф (базовые перинатальные матрицы), теория рождения О. Ранка;

• индивидуальная психология – А. Адлер;

• психология акцентуированных личностей – К. Леонгард, А. Е. Личко.

1. Психоаналитическое направление (З. Фрейд). Основой нарушений развития и ряда психопатологических симптомов является конфликт между бессознательными потребностями и социальными нормами через подавление влечений (фазы созревания сексуальности: оральная, анальная, фаллическая).

А. Фрейд рассматривает особенности формирования защитных механизмов личности в детском возрасте (компенсаторные возможности фантазии, игры, вытеснение и перенос).

Детская психоаналитическая практика в настоящее время предполагает три принципиально важных для данного направления составляющих:

• установление тесного терапевтического альянса терапевта с родителями ребенка в форме: просвещения, консультирования, тренинга;

• особый характер взаимодействия аналитика-терапевта с ребенком в виде кооперации (вербализации терапевтом чувств и переживаний ребенка "здесь и теперь", что позволяет осознание ребенком пережитых в раннем детстве конфликтов и их преодоление) и наблюдение за игрой ребенка;

- две основные формы терапии – игротерапия и арттерапия Неофрейдистское направление. Э. Эриксон выделяет 8 основных дихотомий, характерных для различных стадий развития личности.

2. Гуманистическая психология – терапия, центрированная на оптимизации резервов самого человека через: активное слушание, Я-высказывание, анализ ощущений и т.д. (К. Роджерс), самоактуализацию по А. Маслоу; логотерапия В. Франкла; гештальттерапия Ф. Перлза и др.

3. Дианетика – невротические реакции, нарушения поведения и мыслительные стереотипы есть следствие восприятия плодом отношения к нему матери с момента зачатия и закрепления им усвоенных ею речевых стереотипов (Р. Хаббард).

С. Гроф рассматривает базовые перинатальные матрицы, соответствующие стадиям родов и образовавшимся на их основе внутриличностных конфликтов:

1. безмятежное внутриматочное существование: возникновение чувства удовлетворения от раскачивания, купания, со стремлением к тому, чтобы окружающие немедленно удовлетворяли все возникающие потребности;

2. период схваток – восприятие мира как источника беспрерывных страданий, способствующие склонности к депрессии, стремление к самоубийству (бескровно);

3. период потуг – источник напряженности, полярности эмоциональных переживаний, высокой склонности к риску, крови (агрессия, дромомания, пиромания и т.п.);

4. сразу после рождения – формирует чувство облегчения, радости, стремления к преодолению препятствий (эксгибиционизм).

О. Ранка видит сам факт рождения (переход от комфорта к враждебной среде) как первично перенесенную психотравмирующую ситуацию.

4. Индивидуальная психология (А. Адлер) рассматривает такие личностные особенности как стремление к превосходству и успеху, а также неврозы как реализацию потребности в гиперкомпенсации биологической недостаточности (удовлетворения человеческих потребностей в любви, ласке, признании).

5. Психология акцентуированных личностей. Акцентуации воспринимаются как результат сочетания определенной генетической и конституциональной предрасположенности в неблагоприятных условиях воспитания и обучения ( К. Леонгард, А.Е. Личко, и др.).

Поведенческий подход – модификация стимульно-реактивных связей, определяющих проявления активности индивидуума во внешней среде и его отношения с действительностью, т.е. "поведенческая терапия" как модификация поведения. В основе становления поведенческого направления находятся:

1. теория обусловливания И. П. Павлова и теория научения Халла, метод Д. Вольпе (систематической десенсибилизации: угасания условных реакций);

2. оперантное обусловливание:

• "жетонные программы" Б. Скиннера, (систематическое наблюдение, описание социально требуемого поведения, детерминация круга положительных стимулов, введение жетонов как эквивалента социального поведения, контроль за поведением индивидов);

• поведенческий тренинг Р. Мак-Фолла, М. Раттера, (демонстрация образцов, инструктирование поведения, упражнения, контроль через обратную связь);

• скилл-терапия Д. Мейхенбаума (фазы: моделирования, совместного выполнения задачи, вербализации выполнения задачи, "скрытого" выполнения во внутреннем плане);

3. когнитивная психология – теория интеллектуального развития Ж. Пиаже (стадии когнитивного развития: сенсомоторная, предоперациональная, стадия конкретных операций, стадия формальных операций);

3. социально-поведенчекий тренинг А. Бандура (4 основные модели: подавление (вытеснение) ответной реакции, актуализация (освобождение) подавленной реакции, фасилитация реакции, заторможенной негативными социальными санкциями, приобретение реакции);

4. трансактный анализ - Э. Берн (актуализация поведения, свойственного трем составляющим "Я": Родителю, Взрослому, Ребенку);

5. психогенетическая коррекция Дж. Грехем (проживание и "проигрывание" психотравмирующих моментов);

психиатрические подходы к нарушениям личностного развития в контексте сохранности либо нарушения рассматривали В.И. Гарбузов, В. В. Ковалев.