2.3. Основные закономерности психического развития

Психика человека может быть рассмотрена как целостная система. Соотнося взгляды многих авторов на развитие психики и анализируя их с позиций системного подхода, к основным принципам психического развития, по мнению Аверина (2003) , могут быть отнесены:

1) принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы. В рамках данного принципа речь идет о неустойчивости, о спектре противоречий и действий как исходном моменте любого индивидуального развития. «Неустойчивость означает развитие, развитие поисходит через неустойчивость, через бифуркации, через случайность» (Князева Е.Н., Курдюмов С.Н., 1992). Принцип устойчивого неравновесия живых систем был впервые сформулирован биологом Э. Бауэром в 1935 г., в рамках этой концепции утверждалось, что именно неравновесное состояние живой системы означает ее высокую работоспособность.

2) принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственности-изменчивости) как условие развития системы (Асмолов А.Г., 1998). Тенденции к сохранению и изменению обеспечиваются влиянием наследственной программы и воздействиями среды, внешних условий развития, соответственно. Генетическая программа человека (генотип) практически не изменилась за последние 40 тысяч лет, при этом психическая сфера сделала огромный рывок в перед в своем развитии. Наследственность обеспечивает сохранность генотипа, выживание человеческого вида, изменчивость же дает возможность активного приспособления индивида к условиям окружающей среды и активного воздействия на нее за счет вновь вырабатываемых у него свойств.

3) принцип дифференциации-интеграции (как критерий развития структуры). Всеобщий принцип любой системы, согласно которому, по мнению Н.И. Чуприковой (1997) развитие идет по пути все большей дифференцированности и иерархической интеграции внутри генетического целого. Об уровне развития системы можно судить по количеству входящих в нее разнородных элементов (по степени разнообразия), по количеству разных уровней (по степени иерархичности), по количеству и разнообразию связей между элементами и между уровнями.

4) принцип цельности как критерий развития функции. Принцип цельности является важнейшей характеристикой функционального развития системы. Цельность можно рассматривать как единство целей и средств их достижения, обеспеченное повторяемостью, соподчиненностью, соразмерностью и уравновешенностью структурных элементов целого (Аверин В.А., 1997), где: повторяемость – это единство целого по его ведущему признаку (например, единство личности по признаку направленности); соподчиненность – единство, достигаемое объединением всех элементов целого вокруг его главного элемента (например, иерархия личностных образований в структуре личности); соразмерность – единство, обеспечиваемое общей закономерностью; уравновешенность – единство согласованных противоположностей.

В качестве дополнительных принципов психического развития В.А. Аверин (2003) приводит принципы, выделенные А.Г. Асмоловым (1998): «принцип возможности превращения избыточной (преадаптивной) активности элементов системы в адаптивную» и «принцип возрастания влияния избыточных элементов системы на выбор дальнейшей траектории ее развития в неопределенных критических ситуациях». При этом Аверин отмечает, что эти два принципа можно скорее отнести к следствиям четвертого принципа.

Неравномерность и гетерохронность развития психики

Неравномерность – неодинаковость, непостоянство в развитии психических функций. Периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений. Гетерохронность – разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций. Каждая из психических функций, свойств и образование имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада. Развитие носит колебательный характер. Гетерохронность развития вызвана, в первую очередь, неоднородностью элементов психики как системы. Развитие структур и функций психики носит избирательный характер в зависимости от внешних и внутренних факторов. Принцип гетерохронности развития фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.

Неустойчивость развития

Неустойчивость развития тесно связана с неравномерностью и гетерохронностью развития психики. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярким проявлением этой закономерности являются критические периоды в индивидуальном психическом развитии человека. Критический период возникает тогда, когда, по мнению Л.С. Выготского, внутренний ход развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным (Выготский Л.С., 1984), это цепь внутренних психических изменений при относительно незначительных внешних изменениях. При этом развитие невозможно и без сильной консервативной тенденции (тенденции к устойчивости). Для перехода на новый уровень необходима как возможность сохранения прежде достигнутых результатов развития, так возможность психического функционирования с опорой на ранее не задействованные и еще недостаточно развитые психические образования.

Сензитивность развития

Эта закономерность проявляется в наличии так называемых сензитивных периодов в развитии конкретных психических функций. Возрастная сензитивность – это оптимальное сочетание условий, необходимых для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному пеиоду. Если сензитивный период развития того или иного психического образования упущен, для его в формирования и развития в дальнейшем необходимо будет затратить гораздо больше усилий и времени.

Согласно Б.Г. Ананьеву, сензитивность – это «временные комплексные характеристики коррелируемых функций, сенсибилизированных к определенному моменту обучения», следствие «действия созревания функций и относительной сформированности сложных действий, обеспечивающих более высоки уровень функционирования мозга» (Ананьев Б.Г., Дворяшина М.А., 1968).

Кумулятивность психического развития

Кумулятивность – это накопление в ходе развития количественных характеристик психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии. Кумулятивность подразумевает, что результат психического развития предшествующей стадии включается в новую стадию, при этом определенным образом трансформируясь.

Дивергентность-конвергентность хода психического развития

Дивергентность психического развития проявляется в многообразии появляющихся в ходе развития признаков и свойств, способов поведения и действий на основе их постепенного расхождения (дивергенция – расхождение). Конвергентность психического развития проявляется в сближении, сходстве свертывании, синтезе в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения (конвергенция – сближение). Психическое развитие включает в себя обе эти тенденции – дивергенцию и конвергенцию.

К некоторым особенностям процесса развития, не указанным ранее, следует также отнести:

- тенденцию к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования;

- необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);

- обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие);

- зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на начальных этапах функционирования работают в некоторых отношениях хуже, чем старые, - например, при переходе от ползания к ходьбе ребенок перемещается в пространстве медленнее и иногда с ущербом для своего здоровья);

- переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней новой системы).