- •1.Освітні та виховні завдання курсу природознавства.
- •2.Принципи побудови програм та підручників з природознавства
- •3.Розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів у процесі вивчення природознавства: спостережливості, логічного мислення, інтересу до природи та ін.
- •4.Мета та завдання екологічної освіти (виходячи з екологічної ситуації в Україні та глобальних екологічних проблем).
- •5.Основоположні принципи екологічної освіти. Зміст екологічної освіти у початкових класах.
- •8.Естетичне виховання учнів початкових класів засобами природи.
- •9.Методика формування природничих та екологічних уявлень та понять у молодших школярів.
- •10.Спостереження – основний метод вивчення природознавства. Організація роботи з щоденниками спостережень та календарем природи
- •11.Методика проведення дослідів по живій та неживій природі.
- •14.Методика проведення екскурсій у природу з молодшими школярами.
- •16.Предметний урок та методика його проведення.
- •18. Форми і методи позакласної роботи з природознавства.
- •22.Методика використання таблиць, картин і ілюстрацій на уроках природознавства.
- •23.Методика оформлення екскурсійного матеріалу
- •26. Розвиток загальнопізнавальних умінь у молодших школярів у процесі вивчення природознавства (виділяти істотне, порівнювати, узагальнювати).
- •27. Види контролю та перевірки знань учнів
- •28.Типи уроків з природознавства.
- •30.Методика роботи з гербаріями, колекціями на уроках природознавства.
- •31.Особливості вивчення курсу "Природознавство" у 1(2) класі.
- •32.Екологічне виховання у позакласній роботі
- •33.Ігри екологічного спрямування.
- •35.Класифікація методів. Методи та методичні прийоми навчання природознавству.
- •37.Санітарно-гігієнічне виховання молодших школярів.
- •38.Методика формування природничих та екологічних понять.
- •42.Особливості вивчення природознавства у 1 класі.
- •41.Особливості вивчення природознавства у 2 класі
- •40. Особливості вивчення природознавства у 4 класі
- •39.Особливості вивчення природознавства у 3 класі.
14.Методика проведення екскурсій у природу з молодшими школярами.
Екскурсія, яка проводиться за програмою з природознавства, є одним із видів уроку. На уроці-екскурсії процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а в природі під час безпосереднього спілкування учнів з об'єктами і явищами природи.
Уроки-екскурсії мають великий виховний вплив на дітей. Сприймання краси природи, до якого їх постійно спонукають, відчуття гармонії, її доцільності, на якій зосереджується їхня увага, сприяють розвитку естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, дбайливого ставлення до всього живого, У відносно невимушених обставинах школярі вчаться спілкуватись між собою під час виконання спільних завдань, поводитися один із одним та з навколишнім світом.
Основним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за об'єктами і явищами природи та очевидними взаємозв'язками і залежностями між ними.
Ефективність уроку-екскурсії насамперед залежить від підготовки його вчителем. Ця робота здійснюється у такій послідовності:
1. Визначення теми уроку-екскурсії за програмою з природознавства.
2. Визначення виду уроку-екскурсії.
3. Складання логічно-понятійної схеми власне предметного змісту уроку-екскурсії за підручником з природознавства.
4. Конкретизація змісту відповідно до тих об'єктів, які є на місці екскурсії. (Учитель попередньо добре вивчає маршрут і місце уроку-екскурсії).
5. Визначення освітньої, розвиваючої і виховної цілей конкретного уроку.
6. Розробка методики проведення уроку-екскурсії.
7. Підготовка школярів до нього.
8. Підбір необхідного обладнання.
Поточний урок-екскурсія
Екскурсія, яка проводиться за програмою з природознавства, е одним із видів уроку. На уроці-екскурсії процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а в природі під час безпосереднього спілкування учнів з об'єктами і явищами природи.
Уроки-екскурсії мають великий виховний вплив на дітей. Сприймання краси природи, до якого їх постійно спонукають, відчуття гармонії, її доцільності, на якій зосереджується їхня увага, сприяють розвитку естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, дбайливого ставлення до всього живого. У відносно невимушених обставинах школярі вчаться спілкуватись між собою під час виконання спільних завдань, поводитися один із одним та з навколишнім світом.
Основним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за об'єктами і явищами природи та очевидними взаємозв'язками і залежностями між ними.
Класифікація уроків-екскурсій здійснюється за двома ознаками: обсягом власне предметного змісту теми екскурсії (однотемний, багатотемний) та його місцем у структурі вивчення розділу або курсу (вступний, поточний, підсумковий).
У курсі природознавства початкової школи проводяться такі види уроків-екскурсій:
Урок екскурсія :
↓ ↓ ↓
Вступний поточний підсумковий
↓ ↓ ↓
багатотемний однотемний багатотемний
Показані на схемі 22 уроки-екскурсії мають свою макроструктуру, яка відображає логіку процесу навчання, шо здійснюється в межах кожного виду.
Розробка методики організації і проведення уроку-екскурсГЇ з природознавства здійснюється на основі загальних дидактичних закономірностей, але з урахуванням особливостей уроку-екскурсії взагалі і конкретно кожного її виду.
Ефективність уроку-екскурсії насамперед залежить від підготовки його вчителем. Ця робота здійсннхлт.ся у такій послідовності:
Визначення теми уроку-екскурсії за програмою з природознавства.
Визначення виду уроку-екскурсії.
Складання логічно-понятійної схеми власне предметного змісту уроку-екскурсії за підручником з природознавства.
Конкретизація змісту відповідно до тих об'єктів, які є на місці екскурсії. (Учитель попередньо добре вивчає маршрут і місце уроку-екскурсії).
Визначення освітньої, розвнвальної і виховної цілей конкретного
уроку.
Розробка методики проведення уроку-екскурсії.
Підготовка школярів до нього.
Підбір необхідного обладнання.