2. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів

Мета — забезпечити розуміння уч­нями (учасниками) змісту їхньої ді­яльності, тобто того, чого вони повин­ні досягти в результаті уроку (заходу) і чого від них очікує вчитель, викладач. Часом буває доцільно залучити до виз­начення очікуваних результатів усіх учасників заняття або заходу (Приб­лизно 5% часу).

3. Надання необхідної інформації Мета — дати учням (учасникам) достатньо інформації, для того щоб на її основі виконувати практичні завдання. Це може бути міні-лекція, читання роздаткового матеріалу, виконання до­машнього завдання. Для економії часу на уроці і для максимального ефекту уроку можна подавати інформацію в письмовому вигляді для попереднього (домашнього) вивчення. Наприклад, деякі уроки побудовані таким чином, що в книзі для учня є інформація, дос­татня для виконання завдань: з нею оз­найомлюються до початку уроку. На самому уроці вчитель може ще раз звернути на неї увагу, особливо на практичні поради, якщо необхідно — прокоментувати терміни або організу­вати невеличке опитування. (Приб­лизно 10% часу заняття).

4. Інтерактивна вправа — центральна частина заняття (заходу (Займає близько 60% часу уроку) Мета — практичне освоєння мате­ріалу, досягнення поставлених цілей уроку. Послідовність проведення цьо­го елементу така:

 Інструктування — вчитель роз­повідає учасникам про цілі вправи, про правила, послідовність дій і кіль­кість часу на виконання завдань; запи­тує, чи все зрозуміло учасникам.

 Поділ на групи і/або розподіл ролей.

 Виконання завдання, при якому вчитель виступає як організатор, по­мічник, ведучий дискусії, намагаю­чись надати учасникам максимум можливостей для самостійної роботи і навчання у співпраці один з одним.

 Презентація результатів вико­нання вправи.

5. Підбиття підсумків, оціню­вання результатів уроку Мета—рефлексія, усвідомлення то­го, що було зроблено на уроці (заході), чи досягнуто поставлених цілей, як можна застосувати отримане на уроці в майбутньому. Підбиття підсумків бажа­но провадити у формі питань: що ново­го дізналися, яких навичок навчилися, наскільки це може бути корисно в жит­ті. Крім того, можна задати питання і з проведення самого уроку: що було най­більш вдале, що ще сподобалося, що слід змінити в майбутньому. Важливо, щоб самі учні (учасники) змогли сфор­мулювати відповіді на всі ці питання. Для підбиття результатів бажано лиша­ти до 20% часу уроку (заходу).

Основні інтерактивні методи та технології роботи на уроках. Робота в малих групах

Мета: робота в малих групах дозво­ляє учням набути навичок, що необ­хідні для спілкування та співпраці. Во­на стимулює роботу командою. Ідеї, що виробляються в групі, допомага­ють учасникам та учасницям бути ко­рисним одне одному. Висловлення ду­мок допомагає їм відчути їхні власні можливості та зміцнити їх.

Вчитель об'єднує учнів у малі гру­пи, розподіляє завдання між групами. Вони повинні за короткий час (як пра­вило, 3-Ю хв.) виконати це завдання та представити результати роботи сво­єї групи. Більшість завдань опрацьовується саме в малих групах або парах. Це по­яснюється тим, що учням краще вис­ловитися в невеличкій групі, й робота в малих групах дає можливість заоща­дити час уроку, бо зникає потреба вис­луховувати кожного у великій групі. Автори та тренери програми пропону­ють правила роботи в малих групах, які допоможуть організувати роботу в класі. Коли ви починаєте роботу з ма­лими групами:

1.Швидко об'єднайте учнів у малі групи (4 — 6 осіб).

2.Ознайомте їх з ролями, які вони можуть виконувати:

а) Спікер (керівник групи):	б) Секретар:	в) Спостерігач (тайм-кіпер):	г) Доповідач:
— зачитує завдання групи	— веде записи результатів роботи своєї групи	— стежить за часом	— чітко висловлює думку групи
— організовує порядок виконання	— записи веде коротко і розбірливо	— заохочує групу до роботи	— доповідає про результати роботи групи
— пропонує учасникам групи висловитися по черзі	— як член групи має бути готовий висловити думку групи при підбитті підсумків або допомогти доповідачеві
— заохочує групу до роботи
— підбиває підсумки роботи
— визначає доповідача

3. Дайте кожній групі конкретне завдання та інструкцію щодо організа­ції групової роботи:

A. Можна починати висловлювати­ся спочатку за бажанням, а потім по черзі.

B. Слід дотримуватися одного з правил активного слухання, коли хтось говорить, усі слухають і не пере­бивають. Намагатися обговорювати ідеї, а не особи учнів, які висловили цю ідею.

C. Утримуватися від оцінок та образ учасників групи.

Д. Намагатися в групі прийти до спільної думки, хоча в деяких випадках в групі може бути особли­ва думка і вона має право на існування.

4. Дайте час на виконання групової робота. Під час групової роботи надай­те кожній з груп потрібну допомогу.

5. Запропонуйте групам представи­ти результати роботи.

6. Прокоментуйте роботу груп.

Приблизно таким чином ви може­те організовувати роботу в групах до того часу, коли вона стане звичною для учнів.

Робота в парах. Робота в парах є однією з форм роботи в малих гру­пах.

Порядок проведення:

* Вчитель задає учням питання для дискусії або гіпотетичної ситуації. Після пояснення питання або фактів, наведених у ситуації, учням надається небагато часу для того, щоб продумати можливі відповіді або рішення самос­тійно.

* Об'єднайте учнів у пари, виз­начте, хто з пари почне висловлюва­тись, попросіть їх обговорити свої ідеї одне з одним. Краще одразу визначи­ти час на висловлення кожного з учас­ників пари і спільне обговорення. Це допомагає учням спочатку звикнути до чіткої організації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсу­су) щодо відповіді або рішення.

* Кожна пара обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом, що допомагає провести дискусію.