- •2. Проаналізуйте стан шкільної правничої освіти в сучасній Україні.
- •1,3. Охарактеризуйте підручники та навчальні посібники із правничих дисциплін для знз.
- •Охарактеризуйте програми курсів «Практичне право», «Права людини».
- •Визначте типологію уроків правознавства.
- •7. Основні вимоги до уроків правознавчих курсів
- •Розкрийте критерії оцінювання знань учнів з правознавства.
- •Визначте поняття методів навчання та їх класифікація.
- •II. Активні методи
- •III. Інтерактивні методи
- •Розкрийте інтерактивні методи навчання, їх поняття, класифікацію, характеристику.
- •2. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів
- •Визначте основні компоненти та особливості аналізу уроку, розкрийте вимоги до самоаналіз уроку.
- •З’ясуйте особливості структури та оформлення план – конспект уроку з правничих дисциплін: особливості структури та оформлення.
- •План – конспект має містити такі елементи:
- •13. Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методу «Акваріум».
- •14. Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методу «Мозковий штурм».
- •Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методів «Займи позицію», «Ажурна пилка».
- •Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів при медіації.
- •Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів при переговорах.
- •Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методу «Коло ідей».
- •Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методу «прес».
- •Визначте особливості застосування методу дилем (додаток 2).
- •21. Розкрийте форми та методи активізації пізнавальної активності учнів на уроках правознавства
- •22. Поясніть порядок проведення учнівських олімпіад з правознавства
- •Визначте форми та значення позакласної роботи з правознавства в знз.
- •24. Висвітліть особливість підготовки школярів до участі в конкурсі-захисті учнів – членів ман України.
- •25. Навчальний кабінет правознавства, його обладнання та використання матеріалів у навчально-виховній роботі
- •Визначте особливості виховних заходів із правознавства, вимоги до спостереження та аналізу позакласного заходу.
- •Простежте особливості формування понятійного апарату на уроках правничих дисциплін.
- •28. Визначте особливості організації й алгоритму розв’язання правовоих ситуацій.
- •30. З’ясуйте значення рольових ігор в ході вивчення правничих дисциплін.
- •Список рекомандованої літератури курсу:
З’ясуйте особливості структури та оформлення план – конспект уроку з правничих дисциплін: особливості структури та оформлення.
Календарно-тематичне планування правознавчих курсів
ОРІЄНТОВНА СХЕМА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНОГО ПЛАНУ:
Загальні питання плану:
1-дата
2- номер уроку за темою
3- тема уроку
4- тип уроку
5- триєдина мета уроку
6- методи навчання
7- повторювальний матеріал, який актуалізує опорні знання та вміння учнів
8- види контролю і знань і зворотного зв’язку
9- планові знання, вміння і навички, формуванню яких присвячено урок.
План – конспект має містити такі елементи:
використання виховного потенціалу уроку
наявність зв’язку навчального матеріалу з життям, практикою
дидактичні засоби уроку
самостійна робота учнів на уроці
методи закріплення вивченого на уроці
домашнє завдання (репродуктивне і творче)
дата, клас, тема (розділ), мета, обладнання, наочність, наявність навчальної та нормативної літератури, хронометраж уроку, структуру уроку , хід уроку (етапи, діяльність вчителя та учнів), закріплення матеріалу, оцінювання, д/з.
13. Поясніть порядок проведення й особливості організації роботи учнів із використанням методу «Акваріум».
Учитель розподіляє учнів на чотири групи і пропонує їм прочитати текст посібника протягом 3-5 хв. Він пояснює, що ці норми будуть потрібні при виконанні наступного завдання. Потім одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти). Це необхідно, щоб відокремити діючу групу від слухачів певною відстанню. Ця група отримує лист із ситуацією яку треба обговорювати і таке завдання: а) Прочитайте вголос ситуацію; б) Обговоріть її в групі, використовуючи метод дискусії; в) Дійдіть до спільного рішення за 3-4 хв. Поки група займає місце, вчитель ознайомлює клас з цим завданням і нагадує правила дискусії в малих групах. Групі пропонується вголос прочитати ситуацію та обговорити її розв'язання. Всі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись у хід обговорення. На цю роботу групі дається 3-5 хв. Після закінчення 3-5 хвилин група займає свої місця, а вчитель ставить до класу питання: чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
чи була ця думка достатньо аргументована, доведена?
який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?
На таку бесіду відводиться до 2-3 хв. Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група і обговорює наступну ситуацію.
Всі групи по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяльність кожної з них слід обговорити всім класом. Наприкінці вчитель повинен прокоментувати ступінь володіння навичками дискусії в малих групах різних груп та учнів і звернути увагу на необхідність та напрямки подальшого вдосконалення таких навичок 2-3 хв. В межах «акваріуму» можна підбити підсумки уроку або за браком часу обмежитись обговоренням роботи кожної групи.