- •Содержание
- •Введение
- •Самооценка готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Шкала определения готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Уровень профессиональных компетенции учителя
- •Анкета для учителей
- •Методика обработки результатов анкеты
- •Анкета для начинающего педагога
- •«Уровень готовности педагога к саморазвитию» Метод клинических исследований по д.Б. Эльконину и г.В. Драгуновой
- •Самооценка методологической культуры (по в.И.Андрееву)
- •Шкала определения уровня Вашей методологической культуры
- •Методика гокк (групповая оценка коммуникативной компетентности)
- •Диагностика «Карта успеха» ( по и.В.Никишиной)
- •Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов оу в ходе мониторинга профессиональной компетентности
- •Оценка трудолюбия и работоспособности у педагогов общеобразовательных учреждений
- •Анкета профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция
- •Анкета «Совершенствование профессиональной деятельности
- •Анкета «Определение успешности педагога»
- •Анкетирование учителей и учащихся
- •2. Оценка готовности учителей к примению новых подходов в обучении Диагностика творческих возможностей учителей
- •Анкета «Восприимчивость педагогов к новому»
- •Анкета-тест
- •Шкала определения уровня творческого потенциала
- •Тест-анкета Активные формы и методы обучения
- •Диагностика готовности учителя к работе с одаренными детьми
- •Экспертная карта-характеристика инновационной деятельности учителя
- •Анкета для выявления методического и образовательного запроса учителей опорных школ
- •3. Оценка готовности педколлектива к инновационной деятельности Анкета «Информационная готовность педагогического коллектива»
- •Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»
- •Анкета «Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций»
- •Анкета «Уровень новаторства учителей в школьном коллективе»
- •Анкета по использованию икт на уроках
- •Анкета для педагогов
- •Готовность учителя к инновационной деятельности
- •4. Оценка качества урока Карта посещения урока
- •Методика определения степени обученности классов
- •Памятка мониторинга учебного занятия вариативной части
- •Форма наблюдения урока
- •Системный анализ урока.
- •Диагностическая карта урока
- •План беседы с учителем после урока
- •Оценка самоанализа педагога Диагностика затруднений и потребностей педагогов
- •Анкета для учителей по самооценке своей деятельности
- •Анкета для педагогов «Самоанализ успешности учебной работы»
- •Анкета «Моя оценка мероприятия»
- •Программа самооценки затруднений
- •К педагогической деятельности (по Зверевой в.И.)
- •Самоанализ урока в рамках системы личностно-ориентированного образования
- •Анкета на проведение анализа успешности внутришкольной учебы
- •Анкета «Причины возможного увольнения педагогов из школы» (Заполняется по желанию сотрудников)
- •Анкета «Причины возможного увольнения из школы» (Заполняется по желанию сотрудниками администрации)
- •Педагогические диагностики
- •1. Диагностика определения зон актуального и ближайшего развития (по п.И. Третьякову)
- •2. Диагностика определения уровня обученности (по п.И. Третьякову)
- •3. Диагностика определения уровня усвоения системы знаний (по г.А. Русских)
- •4. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по г.А. Русских)
- •Аналитическая таблица
- •Анкета «оценка деятельности учителя» (для учащихся)
- •Анкета по сотрудничеству в учебной деятельности
- •Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по л.В. Байбородой)
- •"Причины и пути преодоления неуспеваемости учащихся"
- •Изучение личности учащихся Анкета для для учащихся 11-х классов с целью выяснения позиции профессионального самоопределения
- •Вопросы для оценки самоактуализации учащихся
- •Анкета «Как распознать одаренность» л.Г. Кузнецова, л.П. Сверч
- •Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по р.В. Овчаровой)
- •Анкета по типам интеллекта (структура интеллекта согласно теории Говарда Гарднера)
- •Сопоставьте ваши ответы с ключом анкеты
- •Различные типы интеллекта
- •Окончание табл.
- •Результаты диагностики
- •Изучение психологического климата класса
- •Анкета "Ты и твой класс"
- •Анкета для учащихся. Классный руководитель в моей жизни.
- •Оценка психологического климата (в.С.Орешкин, в.В.Онуфриева)
- •Тест «Психологический климат класса» (перевод с англ.)
- •Анкета для учащихся 10-12 классов
- •Психологический климат класса
- •Анкета для учащихся 6-9 классов
- •Мотивация учащихся Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»
- •Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)
- •Обработка результатов
- •Ключ для показателей I, II, III мотивации
- •Оценочная таблица
- •Выявление ведущих мотивов у школьников 7-х классов
- •Ключ для показателей IV, V, VI мотивации
- •Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Анкета Что мешает учению
- •Анкета для старшеклассников
- •Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся
- •Анкета для учащихся
- •Учитель глазами ученика
- •Анкета для старшеклассников
- •Анкета-тест " Куда Вы расходуете свое свободное время?"
- •Результаты изучения видов досуга учащихся 10 б класса.
- •5. Особенности психологии школьников Методика "Психологическая культура личности" (для учащихся 2 – 7 классов средней школы)
- •Обработка результатов
- •Анкета для выявления эмоционально-психологического состояния детей
- •Раздел 3. Анкеты для родителей Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребёнка»
- •Анкета «Ваш ребёнок»
- •Анкета «Незаконченные предложения»
- •Тест «я родитель, я – приятель?!»
- •Тест «Мера заботы о ребенке»
- •Инструкция
- •Анкета «Семья учащегося»
- •Обработка анкеты
- •Анкета для родителей учащихся
- •Литература
Анкета для учащихся 10-12 классов
Уважаемый старшеклассник! Поделись, пожалуйста, своим мнением об образовательном процессе в нашей школе. Прочитай внимательно каждое утверждение. Если ты с ним согласен, то рядом с номером вопроса поставь знак «+», если не согласен, то поставь знак « - ».
I
Я ощущаю в школе, на занятиях своё целенаправленное продвижение вперёд.
На уроках есть возможность обсудить что-то очень важное для нас.
Я имею право выбора содержания своего образования (факультативы, спецкурсы, профильные классы и др.).
В школе нас учат самостоятельно добывать знания, быть активными в познании.
На уроках есть возможность проявить свою самостоятельность.
За результаты своего учения ответственен я сам.
Результаты моего учения педагоги оценивают объективно, справедливо.
Учителя учитывают мои особенности и возможности.
Я редко в течение урока ощущаю физическое недомогание, плохо себя чувствую.
Объём домашних заданий соответствует моим возможностям (то, что задают, можно выполнить за 2,5—3 часа).
Мне редко на уроках бывает скучно и утомительно.
Чаще всего учителя интересно и эмоционально объясняют учебный материал на уроке.
В школе нас учат взаимодействовать с другими людьми, жить в обществе.
II
Меня устраивают условия труда, созданные в школе.
Расписание уроков удобное.
Учебная нагрузка распределяется равномерно в течение недели.
В школе уютно, красиво, чисто.
В школе есть возможность интересно проводить внеурочное (свободное) время.
Меня устраивает организация питания в школе.
Жизнь в школе кажется мне насыщенной и интересной.
В школе заметно сотрудничество с другими организациями, предприятиями, другими школами, центрами творчества и т.д.
Распорядок дня в школе целесообразен и хорошо продуман.
В нашей школе проходит много интересных мероприятий.
III
Педагоги относятся ко мне так, как я этого заслуживаю.
Когда у меня возникают трудности, педагоги мне помогают.
Я могу высказывать своё мнение, когда в школе принимают решение.
Большинство учителей относятся ко мне с yважением и пониманием.
Я не испытываю боязни и страха, когда учитель вызывает меня к доске.
Я хорошо себя чувствую в школе среди сверстников.
У меня хорошие отношения с одноклассниками.
В нашем классе доброжелательная атмосфера.
В школе у меня много друзей, с которыми мне приятно встречаться и радостно общаться.
Я не конфликтую с родителями из-за школы.
Мои отношения с некоторыми учителями можно назвать доверительными.
В нашем классе я ощущаю свою ценность и значение.
Большинство учителей нашей школы вызывают симпатию и доверие.
IV
Мне предоставлено право принимать участие в выработке и принятии решений, касающихся образовательного процесса.
В нашей школе созданы условия для творчества учеников.
Администрация нашей школы учитывает наше мнение.
С возникающими у меня проблемами я могу обратиться за помощью к администрации.
За время моего обучения в школе произошли изменения в лучшую сторону.
Наша школа считается авторитетной и престижной в районе, городе.
Психологический климат класса
1. Знаешь ли ты основные интересы и таланты большинства учащихся твоего класса, или только нескольких человек?
А) знаю более чем о 80% одноклассников
В) знаю о 50-80% одноклассников
С) знаю о 25-50% одноклассников
D) знаю о менее чем 25% одноклассников
2. Часто ли ты обсуждаешь с одноклассниками знания, которые получил во время уроков?
А) очень часто
В) часто
С) иногда
D) редко
3.Как ты считаешь, каково мнение твоих одноклассников о твоих знаниях английского языка?
А) очень хорошие
В) хорошие
С) не очень хорошие
D) слабые
4. Как ты себя чувствуешь, когда тебе приходится работать в одной группе с твоими одноклассниками?
А) мне очень нравится работа в группах
В) я безразличен к работе в группах
С) не могу сказать, что мне нравится работа в группах, но я пытаюсь внести свой вклад
D) мне не нравится работа в группах, и я обычно не принимаю активного участия в дискуссиях
5. Когда ты работаешь в группе, выслушивают ли одноклассники твое мнение?
А) очень часто
В) часто
С) иногда
D) редко
6. Любишь ли ты проверять и оценивать работу своих одноклассников (тесты, диктанты, контрольные работы)?
А) люблю
В) испытываю безразличие
С) не люблю, но пытаюсь объективно оценивать работы моих одноклассников
D) не люблю и не стараюсь объективно оценивать работы моих одноклассников
7. Получаешь ли ты новые знания от своих одноклассников, когда вы работаете в группе?
А) очень часто
В) часто
С) иногда
D) редко
