
- •Методика наблюдения за особенностями поведения учащихся младшего школьного возраста на уроке (Новикова л.М.) Протокол наблюдения
- •Методика «Логическая память»
- •Протокол исследования логической памяти
- •Методика «Корректурная проба»
- •Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников э. Ф. Замбацявичене
- •2. Особенности диагностической работы с учащимися подросткового возраста (5-9 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися подросткового возраста
- •Методика диагностики акцентуаций характера к. Леонгарда – г. Шмишека (форма для подросткового возраста).
- •Методика изучения общей самооценки г.Н. Казанцевой
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
- •Диагностика отношения к учению и учебным предметам г.Н. Казанцевой Стимульный материал
- •Раздел I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
- •Раздел II. Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •Раздел III. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.
- •Методика «Оценка отношений подростка с классом»
- •Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков к. Роджерса и р. Даймонда
- •Индивидуальная карта развития подростка (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста
- •Изучение особенностей я-концепции (е. Пирс, д. Харрис, а.М. Прихожан)
- •Вариант для девочек
- •Исследование профессионального самоопределения старшеклассников Дифференциально-диагностический опросник е.А. Климова
- •Методика «Ценностные ориентации» (м. Рокич) Список а (терминальные ценности):
- •Список б (инструментальные ценности)
- •Методика диагностики творческого мышления «Круги» э. Вартега Стимульный материал
- •Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика «кос-1»)
- •Индивидуальная карта развития старшеклассника (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •6. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики учащегося карта наблюдения за поведением учащегося
- •План полной психологической характеристики личности учащегося
- •Раздел 1. Общие сведения об учащемся.
- •1. Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •4. Внешкольные (внеучебные) занятия (систематические)
- •Раздел 2. Особенности психических процессов и эмоций Внимание.
- •Память.
- •Мышление.
- •Эмоциональная лабильность.
- •Эмоциональная уравновешенность.
- •Раздел 3. Проявление личностных качеств. Направленность интересов.
- •Отношения к делу.
- •Отношение к себе.
- •Раздел 4. Особенности темперамента и характера
- •Раздел 5. Социальная подструктура личности Отношение к людям:
- •Положение учащегося в коллективе.
- •Рекомендации к проведению психологического анализа урока
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •6.Характеристика урока
- •7. Карта наблюдения за педагогом
Методика диагностики творческого мышления «Круги» э. Вартега Стимульный материал
Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика «кос-1»)
Много ли у Вас другой, с которыми Вы постоянно общаетесь?
Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам ком-то из ваших товарищей?
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем о людьми?
Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли для Вас включиться в новые для Вас компании?
Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Легко ли Вам удастся установить контакты о незнакомыми людьми?
Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?
Стремитесь ли Вы при удобном случае побеседовать и познакомиться с новым человеком?
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
Нравиться ли Вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
Верно ли, что Вы стремитесь к доказательству своей правоты?
Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно было не сразу принято Вашими товарищами?
Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в малознакомую компанию?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли, что у Вас много друзей?
Часто ли оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?