Памятка для подготовки студента-практиканта к урокам по физической культуре
1. Практикант, взяв у учителя физической культуры тему и задачи урока, определяет его типы.
2. Подбирает средства для решения намеченных задач, распределяет в какой части и какой последовательности будут применены упражнения и какова их продолжительность.
3. Определить содержание каждой части урока. Помнить: в начале подбирается учебный материал для основной части урока, затем для вводно-подготовительной (комплекс ОРУ и специальные упражнения зависят от основной части, т.е. от направленности задач урока) и для заключительной части, содержание которой зависит от интенсивности нагрузки в основной части.
Осуществляется организационно-методическое обеспечение:
а) дидактически обрабатывается весь материал, подобранный к уроку.
- При изучении учебного материала необходимо подобрать подготовительные и подводящие упражнения.
- При закреплении и совершенствовании учебного материала – подбираются упражнения с усложнением условий проведения, упражнения в связках с другими, с отягощением, с дополнительными заданиями.
б) продумать для каждой части урока методы обучения и методические приемы.
в) до проведения урока необходимо апробировать новые подготовительные и подводящие упражнения, быть готовым выполнить или проимитировать выполнение упражнений запланированных на предстоящий урок.
Примечание: только в особых случаях (травмах и т.д.) можно привлечь к показу упражнений учащихся.
г) предусмотреть где и как будет осуществляться помощь и страховка;
д) продумать способы организации урока, перестроения и переходы учащихся;
е) учесть где проводится урок, подготовить место для занятий, инвентарь и проверить его состояние;
ж) продумать как будет раздаваться спортивный инвентарь, устанавливаться и убираться спортивные снаряды;
з) определить места нахождения учителя в процессе всего урока.
5. По возможности подобрать иллюстративный материал, музыкальное сопровождение.
6. При необходимости подготовить к участию в работе помощников из числа учащихся.
7. Составить конспект урока.
Методические указания к составлению конспекта урока
Конспект урока должен отражать четыре аспекта: 1 – части урока; 2 – содержание урока; 3 – дозировка; 4 – организационно-методические указания.
Каждый конспект урока разрабатывается на основе рабочего плана и итогов предыдущего урока. Особенно тщательно должны быть сформулированы задачи урока. Как основные, которые указывались перед раскрытием содержания урока, так и частные по каждой части урока и по отдельным упражнениям. При этом необходимо предусмотреть не только образовательные, но и оздоровительные и воспитательные задачи.
Примерные частные задачи:
Воспитание чувства ритма, темпа, времени, силы, амплитуды, направления.
Формирование навыков коллективного действия.
Формирование правильной осанки.
Воспитание дисциплины, организованности.
Воспитание смелости и концентрации внимания.
Развитие отдельных физических качеств.
Формирование навыков отдельных двигательных действий и т.д.
Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими всё, чего намечается достигнуть в данном уроке.
Все записи в содержании конспекта нужно делать подробно, соблюдая существующие терминологические требования. В случае необходимости, словесное изложение можно дополнить рисунками и схемами.
Учебный материал должен быть изложен в том порядке, в каком он будет даваться на уроке. Содержание вводно-подготовительной части урока должно быть подчинено содержанию основной части и служить созданию наилучших предпосылок для успешного проведения последней. Правильное определение конкретных задач и средств подготовительной части может быть обеспечено после того, как установлено содержание основной части.
Порядок упражнений должен устанавливаться конкретно с учётом их взаимодействия и предполагаемых явлений положительного переноса, а также намеченных задач и требований рационального распределения нагрузок на протяжении урока.
В графе ²Содержание урока² подробно записываются все упражнения и задания, а также содержание теоретических сведений в той последовательности, в которой предполагается их проведение на уроке. Все упражнения должны быть записаны достаточно точно с указанием исходного положения и перечнем составляющих их действий. При этом необходимо строго соблюдать терминологию, принятую в соответствующих видах спорта. Там, где это необходимо, указывается счёт.
В том случае, когда урок проводился групповым методом, в конспекте записывается содержание упражнений для каждого отделения и указывается порядок видов упражнений. Если необходимо, отдельно записываются упражнения для мальчиков и девочек.
Дозировка упражнений должна быть указана достаточно точно, с учётом всех существенных в каждом отдельном случае условий обеспечения надлежащей интенсивности и характера объёма нагрузки. В зависимости от характера упражнений, цели их использования, условий проведения в конспекте отмечается продолжительность выполнения упражнений по времени, количество повторений, метраж и т.п. Необходимо обдумать и отмечать в конспекте в разделе ²Дозировка² продолжительность отдыха между отдельными упражнениями или сериями.
В графе ²Организационно-методические указания² должна быть достаточно полно раскрыта методика урока. Записи могут отражать конкретные цели использования отдельных упражнений, заданий; конкретные методы и методические приёмы обучения тому или иному движению, которыми предполагает пользоваться преподаватель, методические приёмы проведения отдельных упражнений. Например: содержание объяснений учителя, использование определённых наглядных пособий, ориентиров, приёмов, повышающих активность учащихся в процессе обучения, способы контроля и оценки выполнения заданий учащихся, методы индивидуального подхода и т.п., содержание и методы воспитательной работы.
Разрабатывая конспект, необходимо обдумать и записать методы организации урока, порядок выполнения упражнений, способы размещения учащихся для выполнения упражнений. Предусмотреть своевременную подготовку мест занятий, раздачу и сбор инвентаря. В оформлении этой графы конспекта целесообразно предусматривать рисунки, схемы, отражающие характер организации урока.