
- •Содержание
- •Введение
- •Общие требования
- •2. Типы исследований и их структура
- •2.1 Введение
- •Цель и задачи исследования
- •(Слова теоретическая и практическая не пишутся!)
- •Объект и предмет исследования (в кр реферативного, вкр и кр практического и опытно-экспериментального характера)
- •Гипотеза (в вкр и кр опытно-экспериментального характера)
- •Методы педагогического исследования (по Бабанскому ю.К.)
- •2.3 Типы экспериментов (для опытно-экспериментальной работы)
- •2.4 Рекомендации к написанию пояснительной записки вкРи кр проектного характера
- •2.5 Классификация творческих продуктов для вкр и кр проектного типа
- •2.6 Заключение
- •Требования к оформлению вкр и кр 2
- •3.1 Поля и шрифты
- •3.2 Разделы и подразделы
- •3.3 Нумерация страниц, перечисления
- •3.4 Иллюстрации
- •3.5 Таблицы
- •3.6. Ссылки
- •3.7 Список использованной литературы
- •3.8 Приложения
- •3.9 Речевое оформление
- •4. Этапы работы над вкр и кр
- •4.1 Определение темы вкр и кр
- •4.2 Руководство работой над вкр
- •4.3 Руководство работой над кр.
- •4.4 Рецензирование вкр
- •4.5 Этапы работы над вкр
- •5. План защиты вкр и кр
- •Рекомендации по подготовке к защите
- •Оценка вкр и кр
- •Основные проблемы, возникающие при подготовке и защите вкр и кр
- •9. Приложения
- •Оформление титульного листа вкр и кр
- •Оформление содержания
- •1.Введение………………………………………………………………………………………..3
- •Технологическая карта оценки курсовой работы научным руководителем
- •Технологическая карта оценки защиты курсовой работы
- •Вкр практического характера
- •Технологическая карта оценки выпускной квалификационной работы рецензентом вкр проектного характера
- •Технологическая карта оценки выпускной квалификационной работы рецензентом вкр опытно-экспериментального характера
- •Технологическая карта оценки защиты вкр
- •Задание на выпускную квалификационную работу
2.3 Типы экспериментов (для опытно-экспериментальной работы)
Классификация психолого-педагогического эксперимента возможна по следующим признакам: по длительности во времени, по структуре, по целям, по организации проведения, по степени гласности и др.
По целям различают формирующие и констатирующие эксперименты.
Констатирующий эксперимент – один из видов эксперимента, целью которого является измерение одной или нескольких независимых переменных и определение их влияния на зависимые переменные. Констатирующий эксперимент отличается от эксперимента формирующего главным образом целями проведения. Целью констатирующего эксперимента выступает фиксация измерений зависимых переменных, а не влияние на последние, как в формирующем эксперименте.
Примером констатирующего эксперимента может быть выявление взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости младших школьников.
Констатирующий эксперимент позволяет проверять гипотезы о наличии взаимосвязей (корреляций) между переменными, их вероятности и статистической значимости.
Формирующий эксперимент – один из видов эксперимента, состоящий в целенаправленном воздействии на определенные характеристики для их изменения в нужном направлении. Примером формирующего эксперимента может быть такое исследование: выявляются учащиеся с низким уровнем развития познавательных процессов. Затем с ними проводится серия коррекционно-развивающих занятий. После завершения занятий снова с помощью тех же тестов оцениваются изменения в уровне развития познавательных процессов.
По логической структуре доказательства гипотезы различают линейный и параллельный эксперимент.
Линейный эксперимент отличается тем, что анализу подвергается одна и та же группа, являющаяся и контрольной, и экспериментальной. В этом случае еще до начала эксперимента четко фиксируется все контрольные, факторные и нейтральные характеристики группы (или условия ее функционирования), и по истечении определенного, заранее заданного времени вновь измеряется состояние объекта по его контрольным характеристикам.
В параллельном эксперименте участвуют две группы: контрольная и экспериментальная. Их состав должен быть идентичен по всем контрольным, а также нейтральным характеристикам, которые могут повлиять на исход эксперимента. Характеристики нейтральной группы остаются постоянными на протяжении всего эксперимента, а экспериментальной – изменяются. Потом контрольные характеристики сравниваются и делаются выводы о причинах произошедших изменений.
Этапы экспериментальной части исследования.
При проведении экспериментального исследования выделяют следующие этапы:
Определение экспериментальной гипотезы
Выбор экспериментального инструмента
Планирование экспериментального исследования
Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом
Проведение эксперимента
Подготовка эксперимента
Инструктирование и мотивирование испытуемых
Собственно экспериментирование
Первичная обработка данных
Составление таблиц
Преобразование формы информации
Проверка данных
Статистическая обработка
Выбор методов статистической обработки
Преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу
Проведение статистической обработки
Интерпретация результатов и выводы.