
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
- •Організаційна структура і зміст заняття
Організаційна структура і зміст заняття
№
|
Основні етапи і навчально-цільові питання |
Доповнення |
Основні етапи і навчально-цільові питання |
|||
I.
II.
III.
|
Організація заняття 1. Організаційний етап – перевірка присутніх, заповнення документації. 2. Основний етап – повідомлення теми та плану заняття. Розвязування ситуаційних задач, тестовий контроль, усне опитування, самостійне виконання практичнихї навичок. 3. Заключний етап – підведення підсумків, домашнє завдання. Контроль знань (види контролю) І. Тестове опитування студентів по темі: „Вигодовування дітей.” Контролююча програма (компютерний клас). ІІ. Розвязування ситуаційних задач: - Розрахунок орієнтовної добової і разової потреби в їжі. - Складання схем годування. - Введення догодування. - Введення підгодовування. - Розрахування основних інгредієнтів. ІІІ. Самостійне виконання практичних навичок. Білети до модуля додаються.
Вивчення нового матеріалу: а) науково- практичне обгрунтування теми: Тема важлива через актуальність проблеми в сучасний час. Грудне вигодовування дитини – золотий стандарт її здоровя. Раціональне вигодовування дитини старше року – основа здоровя в подальшому.
|
|
б) що студент повинен знати та уміти Знати принципи грудного вигодовування. Уміти розрахову-вати орієнтовнуразову і добову потребу в їжі дітей різних вікових груп, складати схеми годування. Знати принципи штучного і змішаного годування дітей. Уміти складати схеми годування для дітей зі змішаним і штучним годуван-ня. Знати принципи харчування дітей старше року. Уміти складати схеми годування для дітей старше року. Знати основні нормативні документи МОЗ України стосовно харчування дітей. Наказ МОЗ України № 149. в) план вивчення даної теми І. Тестове опитування студентів по темі: „Вигодовування дітей.” Контролююча програма (компютерний клас). Письмовий контроль. ІІ. Розвязування ситуаційних задач: - Розрахунок орієнтовної добової і разової потреби в їжі. - Складання схем годування. - Введення догодування. - Введення підгодовування. - Розрахування основних інгредієнтів. ІІІ. Самостійне виконання практичних навичок.
Білети до модуля додаються.
|
|||
№
|
Основні етапи і навчально-цільові питання |
Доповнення |
Вінницький медичний коледж ім. акад. Д.К. Заболотного
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КАРТКА ДЛЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ
Тема: Захворювання новонароджених. Сепсис. Захворювання шкіри, пупка.
Вид заняття: Практичне 13
Група, курс: 3 курс, лікувальна справа.
Місце проведення: Дитячий стаціонар або КДП.
Навчальна мета (вміти, знати): Знати режим відділення патоло-гії новонароджених, клінічні ознаки сепсису, захворювань шкіри і пупка. Уміти обстежувати дітей із даними захворюваннями та доглядати за ними, користуватися медичною апаратурою.
Виховна мета: Виховати у студентів почуття відповідальності медичного працівника.
Міжпредметні зв’язки: Анатомія, фізіологія, неврологія, неонатологія, догляд за хворими, реаніматологія.
Методичне забезпечення та оснащення заняття: Задачі, тести. Історії хвороби.
Основна та додаткова література: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопро-філактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 166-172. Алгоритми практичних навичок.
|
|||
IV |
г) форми і методи вивчення та закріплення нового матеріалу 1. Об’єктивне обстеження дітей. Ознайомлення з призначенням лікаря. 2. Робота на медсестринських постах, в палатах по догляду за хворими, в маніпуляційному кабінеті. Виконання призначень лікаря, ін’єкцій, в/в вливань. 3. Розвязування ситуаційних задач. 4. Складання схем догляду за дітьми з данною патологією. 5. Опрацювання практичних навичок по темі, самостійна робота з алгоритмами.
Домашнє завдання: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопрофілактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 166-172. Алгоритми практичних навичок.
|
|