Організаційна структура і зміст заняття

№

Основні етапи і навчально-цільові питання

Доповнення

Основні етапи і навчально-цільові питання

I.

II.

III.

Організація заняття

1. Організаційний етап – перевірка присутніх, заповнення документації.

2. Основний етап – повідомлення теми та плану заняття.

Обстеження пацієнтів, відпрацювання практичних навичок.

3. Заключний етап – підведення підсумків, домашнє завдання.

Контроль знань (види контролю)

І. Тестове опитування студентів по темі: „Штучне і змішане годування дітей.”

ІІ. Усне та фронтальне опитування.

1. Штучне годування дітей – визначення, правила, техніка.

2. Змішане годування дітей - визначення, правила, техніка.

3. Замінники грудного молока, та їх значення у вигодовування дитини першого року життя.

Вивчення нового матеріалу:

а) науково- практичне обгрунтування теми:

Тема важлива через актуальність проблеми в сучасний час.

Грудне вигодовування дитини – золотий стандарт її здоровя.

Раціональне вигодовування дитини першого року життя – основа здоровя в подальшому.

б) що студент повинен знати та уміти

Знати принципи штучного і змішаного годування дітей. Уміти складати схеми годування для дітей зі змішаним і штучним годування.

в) план вивчення даної теми

1. Збір анамнезу, обстеження дітей.

2. Обговорення листів харчування для дітей різних вікових груп.

3. Опрацювання практичних навичок.

- Складання схем годування для дітей зі штучним та змішаним вигодовуванням.

- Годування з пляшечки, через зонд, з ложечки.

№

Основні етапи і навчально-цільові питання

Доповнення

Вінницький медичний коледж ім. акад. Д.К. Заболотного

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КАРТКА

ДЛЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема: Харчування дітей старше року.

Вид заняття: Практичне 11

Група, курс: 3 курс, лікувальна справа.

Місце проведення: Дитячий стаціонар або КДП.

Навчальна мета (вміти, знати): Знати принципи харчування дітей старше року. Ознайомитись з роботою харчоблоку дитячого закладу. Уміти складати схеми годування для дітей старше року.

Виховна мета: Виховати у студентів почуття відповідальності медичного працівника.

Міжпредметні зв’язки: Анатомія, фізіологія, неврологія, неонатологія, догляд за хворими, реаніматологія.

Методичне забезпечення та оснащення заняття: Задачі, тести. Історії хвороби.

Основна та додаткова література: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопро-філактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 186-201.

Алгоритми практичних навичок.

IV

г) форми і методи вивчення та

закріплення нового матеріалу

1. Об’єктивне обстеження дітей. Ознайомлення з призначенням лікаря, з листом харчування дітей старше року.

2. Робота на медсестринських постах, в палатах

по догляду за хворими, в маніпуляційному кабінеті.

Виконання призначень лікаря, ін’єкцій, в/в вливань, годування дітей.

3. Знайомство з роботою харчоблоку дитячих дошкільних закладів, дитячих лікувальних закладів.

4. Розвязування ситуаційних задач.

5. Відпрацювання практичних навичок, самостійна робота з алгоритмами.

Домашнє завдання: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопрофілактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 186-201.

Алгоритми практичних навичок.