Анализ стиля общения классного руководителя.
Проведя сравнительный анализ полученных данных по методикам изучения педагогического стиля общения, можно определить стиль общения классного руководителя, как авторитарный. Авторитарный стиль способствует достижению учебных задач, но разъединяет детей, приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций, так как каждый испытывает напряжение и неуверенность в самом себе. Об этом говорит и достаточно высокий уровень детей в классе склонных к конфликтной поведенческой направленности. Недостаток эмпатийной составляющей также прослеживается и при анализе результатов методик, направленных на изучение коммуникативной компетентности.
Рекомендации: возможности развития коллектива, повышение уровня его развития, зрелости возможны через действия педагога, организатора, педагогическими действиями совмещающего формальную и неформальную структуру группы, вовлечением отвергаемых ребят во все школьные мероприятия, создавать для них «ситуацию успеха» для повышения их социального статуса в коллективе.
Провести воспитательную деятельность классному руководителю, направленную на развитие коммуникативных способностей. Обратить внимание родителей на необходимость налаживания контакта с собственным ребенком, настаивать на необходимости проведения совместных родительских собраний, праздников и других мероприятий, способствующих сплочению всех составляющих (детей, родителей и классного руководителя) для улучшения психологического климата класса.
Краткий отзыв о работе практиканта (уровень подготовленности к работе по специальности)
За время прохождения педагогической практики в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Гимназии №17» студентка Шелобанова Ирина Александровна проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в работе педагога-психолога.
Во время прохождения практики выполнила весь объем запланированных работ в отведенные временные рамки.
В отношении профессиональных качеств Шелобанова И.А. проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям. Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения, в практической деятельности.
Оценка за практику _______________________________________________
Подписи:
Студент-практикант Научный руководитель
___________________________ _______________________________
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ОТ ОРГАНИЗАЦИИ
О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТА
За время прохождения производственной практики в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Гимназия №17» Шелобанова Ирина Александровна проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в работе педагога-психолога.
Во время прохождения практики выполнила весь объем запланированных работ в отведенные временные рамки.
В отношении профессиональных качеств Шелобанова И.А.. проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям. Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения, в практической деятельности.
В межличностных отношениях вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.
Шелобанова И.А. внимательна при работе с документами, легко ориентируется в их содержании. Владеет навыками работы на компьютере, которые использовала при составлении различных документов и программ для обработки диагностических методик.
Подобранный материал Шелобанова И.А. по проблеме развития и диагностики коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста будет использоваться учителями начальных классов для проведения мониторинга по метапредметным результатам в соответствии с ФГОС.
Считаю, что по окончанию производственной практики, результаты работы Шелобановой И.А.. заслуживают оценки «отлично».
ФИО ________Стасюк Елена Валерьевна_____________
Руководителя организации
Подпись руководителя от предприятия ______________________________
«30»___ноября_____2013г.
Печать
ЗАМЕЧАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ
ОТ ПРЕДПРИЯТИЯ
Замечаний нет.
ПОДПИСЬ РУКОВОДИТЕЛЯ________________________________
Приложение
Конспект урока
Автор: Шелобанова И.А., студентка МГОУ 3курс, кафедра педагогики и психологии
Классный руководитель; Иванова Н.А. МОУ «Гимназия №17» г.Электросталь Московской области
Урок русского языка, 1 класс
Тема: Правила переноса слов
Краткая аннотация. Тип урока: Открытие нового знания;
Использование технологий: проблемно-диалогическая технология
Учебник «Русский язык», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Уровень знаний школьников: высокий -19%; средний - 60%;низкий - 21%
Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая
Полное описание разработки
цель:
изучении правил переноса слов
планируемые результаты:
предметные:
переносит слова с одной строки на другую по алгоритму
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
использует знако-символические средства при оформлении правил переноса;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Этап |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результат |
Организационный этап. |
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке |
Приветствие. - Проверим готовность. По каким критериям? |
Вспоминают критерии , проверяют свою готовность.
|
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность |
Актуализация знаний |
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» |
Работа в тетради.
Прочитайте слово, в котором: - ь – разделительный - ь – обозначает мягкость согласного звука - есть хитрые буквы, почему хитрые? - состоит из 3 слогов - из 2 слогов - односложные слова. Какие знания понадобились? Как проверить, правильно ли подсчитали слоги? Обозначим.
На доске карточки со словами с пропущенными буквами: Суббота, сорока, класс, группа, тонна, масса, - Я считаю, что все эти слова двусложные. Кто считает, что я права? - Почему ты считаешь, что я права (не права)? Какое задание можно выполнить со словами?
- Давайте выполним задание: найти лишнее слово. Какое слово здесь лишнее? Учитель подводит детей к тому, что лишнее слово – сорока, т.к. не содержит удвоенную согласную. (Возможны и др. варианты.) |
Учащиеся работают с рядом слов.
Роль Ь, правило определения слогов. Обозначить гласные буквы.
Учащиеся читают ряд слов: Суббота, сорока, класс, тонна, группа, масса,
Учащиеся делают выбор.
Обоснование детьми своего выбора?
Варианты детей (списать, подчеркнуть орфограммы; разделить на группы, найти лишнее слово и т.п.)
Предположения детей.
|
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций, |
Постановка учебной задачи |
Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого |
(учитель пишет на доске или один из учащихся) Слово не входит на строку. - Что же делать? - Что значит перенести?
2. Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово? - Какие у вас идеи? Учитель фиксирует варианты переноса на доске. - Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова. Задание было одно? Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем? Как вы думаете, какая тема урока?
Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА? О чём это нам может говорить? -Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть. Какие задачи поставим перед собой? (слайд 2) ФИЗМИНУТКА (пальчиковая гимнастика) |
Записывают в тетради число, записывают слова с комментированием.
Надо слово перенести Часть слова оставить, а другую записать на новой строке. Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово. Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные: ма-сса, мас-са, масс-а…
Да
Как переносятся слова. Как переносить слова; правила переноса слов.
Во множественном. Наверное, их много, несколько.
Открыть правила переноса, научиться переносить слова. |
Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы урока. |
Открытие «нового» знания
|
Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия
инструкция
целеполагание
предъявление результата
|
Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило. А план работы такой. (слайд 3) 1. Прочитать слова 2. Обратить внимание на выделенные буквы
Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы? Сколько правил у нас получится? Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе. Слушаем результаты работы групп. Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. Слайд 4 На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске модель:
О чём говорит эта схема? Слушаем вторую группу. Слайд 5 Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске модель: ...С — С... Слушаем третью группу. Слайд 6 Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске: ..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….
Слушаем четвёртую группу. Слайд 7 Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод
Вы согласны с выводом группы? Фиксируем модель:
Что случилось, почему буква плачет?
Почему изменилось настроение?
Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим Слайд 8
А почему нельзя переносить? |
Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.
Правило переноса слов.
Сколько групп, столько и правил Дети работают в группах и формулируют правило.
Представитель от 1 группы показывает задание.
Все читают слова: то-пор, ка-ран-даш, Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.
По слогам! Показ задания. Все читают хором слова: кас-са, тон-на
Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.
Показ задания. Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка, подъ-езд
Выделены Ъ,Ь,Й. знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)
Показ задания. Все читают хором слова: Обед, Ещё, краЯ
Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.
Не хочет стоять одна!
Слово тоже протянуло ей руку, теперь она не одна.
Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх. Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет. Слова переносятся только по слогам! |
Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической |
Реализация построенного проекта:Структу-рирование полученных знаний
|
Построение нового способа действия |
Сколько правил мы открыли? Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями. Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?
Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово. Фиксирует на доске:
3. Вспоминаем, какое правило подходит. 4. Записываем Слайд 9 Почему выделены слова «вспоминаем правило»? Физминутка |
Проговаривают правила.
Сравнивают с учебником с.21, делают вывод: мы открыли больше правил.
Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.
Можем перенести неправильно |
Составленный алгоритм переноса слов |
Первичное закрепление нового способа действия |
Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий |
Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?
Как же мы перенесём слово масса, которое не вошло в строку? Слайд 10 Из предложенных слов Осень, касса, долька, юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён. Выписать: Мальчикам – слова, которые можно перенести, разделить их для переноса (но-ты) Девочкам – слова, которые нельзя переносить. Выяснение понимания задания Будут ли у вас одинаковые слова? Взаимопроверка. Есть ли у вас совпадения? Проверить вслух. Самопроверка Слайд 11 |
Не могли перенести слово МАССА.
Применяют алгоритм и объясняют перенос.
Дети читают слова и выбирают те, которые нельзя перенести.
нет Обосновывают свой выбор, опираясь на правила и алгоритм. Применяют правила, объясняют перенос. |
Выполненное задание |
Рефлексия. |
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности |
Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила? Как нам удалось открыть правила. Что понравилось на уроке? Оцените себя с помощью таблицы. Слайд 12
Воспользуйтесь подсказками на экране и на парте (лист самооценки) |
Правила переноса слов.
не смогли перенести слово.
Мы работали в группах, выполняли задание. Дают словесную оценку и цветовую. |
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности |
Приложение
Лист для самооценки
…формулировал тему и цель урока с помощью учителя |
…работал по предложенному плану |
…высказывал своё предположение |
…участвовал в составлении алгоритма |
…научился переносить слова с помощью алгоритма |
Анализ урока русского языка по теме: Правила переноса слов.
Который был проведён в 1 классе МОУ «Гимназия №17» практиканткой Шелобановой И.А
Данный урок проведён в соответствии с календарным планом классного руководителя. Требования к организации урока были выполнены полностью. В течение всего урока Шелобанова И.А. следила за правильной посадкой детей, чередовала разные виды деятельности во избежании утомляемости учащихся: работа в группах, работа в парах, самостоятельная работа, использовала физминутки, динамическую паузу. Речь грамотная, эмоциональная, вопросы к ученикам составлены. в соответствии с возрастными особенностями. Предметом владеет и умеет грамотно излагать материал. Все поставленные задачи были выполнены. Учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы на разных этапах урока , поскольку в результате использования проблемной технологии и подводящего диалога, учащиеся самостоятельно открыли новое знание. Использование технических средств (презентации в виде слайдов) позволило поддерживать интерес и работоспособность учащихся на протяжении всего урока. В оценке знаний учащихся была объективна.. Задания были подобраны с учётом индивидуальной траектории развития каждого ребёнка.
Замечаний нет.
«Отлично» Классный руководитель 1»А»класса МОУ «Гимназия№17» Иванова Н.А.