Приложение 4 Изучение специалистами доу интегративных качеств

Интегративные качества	Специалист ДОУ	Методы мониторинга
Физически развитый, овладевший основными культурно –гигиеническими навыками	Инструктор по физ-ре, педагог –психолог, воспитатель	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты
Любознательный, активный	Воспитатель, педагог -психолог	Экспериментальные процедуры, тесты
Эмоционально отзывчивый	Воспитатель, педагог –психолог, музыкальный руководитель	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Воспитатель, педагог -психолог	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения	Воспитатель, педагог -психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Воспитатель, педагог -психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции	Воспитатель, педагог -психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	воспитатель	Беседа
Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности	Воспитатель, педагог –психолог, музыкальный руководитель	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры

Приложение 5

-МЫ ПОМОГАЕМ НАШИМ ВОСПИТАННИКАМ РАСКРЫТЬ ИХ СПОСОБНОСТИ;

-МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ ВАШИХ ДЕТЕЙ;

-ВМЕСТЕ С ВАМИ, РОДИТЕЛИ, - К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВАШИХ ДЕТЕЙ;

-МЫ ПОМОГАЕМ НАШИМ ВОСПИТАННИКАМ ПОНЯТЬ, ПРИНЯТЬ МИР СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ;

-МЫ ОБЕСПЕЧИВАЕМ УСЛОВИЯ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ВАШИХ ДЕТЕЙ, ПРИОБЩЕНИЯ ИХ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ;

-МЫ ДЕЛАЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ИНТЕРЕСНЫМ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫМ ДЛЯ ДЕТЕЙ, ВЫРАБАТЫВАЕМ ИНТЕРЕС К ПРОЦЕССУ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ.

Приложение 6

21.11.2013.

Конспект интегрированного занятия в старшей группе. Тема: «Дикие животные»

Программные задачи: Обогащать словарный запас по лексической теме «Дикие животные», учить делать обобщение, учить детей отгадывать загадки. Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные, продолжать учить делить слова на части (слоги), развивать слуховое внимание, активизировать звуки «ф», «ф’». Развивать импровизационные способности детей в танце, чувство ритма. Закреплять нетрадиционный способ рисования – тычком.

Ход занятия:

В:Ребята, сегодня у нас очень интересное занятие, а о ком мы будем говорить, вы расскажете сами, но для этого надо отгадать загадки.

Лесом катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами. (Ёж)

Всю зиму спит он напролёт,

Бывает, лапу он сосёт,

Ещё он любит пореветь

А зовут его… (Медведь)

Зимой беленький,

Летом серенький

Под кустом таится,

Всех в лесу боится. (Заяц)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса

А зовут её… (Лиса)

На овчарку он похож,

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит оскалив пасть

На овцу готов напасть. (Волк)

Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

В: Ребята, ёж, медведь, заяц, лиса, волк, белка – кто это, как их назвать одним словом?

Д: Звери, дикие животные.

В: Почему их называют дикими, где они живут?

Д: Звери живут в лесу.

В: Правильно, в лесу у каждого зверя есть своё жилище. Давайте поиграем в игру «Чьё жилище?». Я буду показывать на животное, а вы будете называть его жилище, только отвечайте полными предложениями.

Д: У медведя жилище берлога.

У лисы жилище нора.

У волка жилище логово.

У белки жилище дупло.

У ежа жилище нора.

А у зайца жилище под любым кустом.

М: А про зверей можно не только рассказать, но и спеть. Про какого зверя вы знаете песню?

Д: Про ёжика.

М: А ёжик какой?

Д: Колючий.

М: Вот и звуки в песне колючие, отрывистые.

Дети поют песню про ежа.

Игра «Ёжик».

(Дети становятся вокруг «Ёжика»(водящего) и грозят ему)

Д: Ёжик, ёжик покажи

Нам свои иголки.

Говорят, что вы – ежи

Очень-очень колки!

«Ёжик» отвечает:

Я клубочком свернусь,

По дорожке покачусь,

Кто дорожку перейдет,

На иголки попадет!

(«Ёжик» догоняет детей, дети убегают.)

В: Вот бежит по лесной тропинке семья ежей. Папу как зовут в ежином семействе?

Д: Ёж.

В: А маму?

Д: Ежиха.

В: А деток как зовут?

Д: Ежата.

В: Вот бегут они по лесной тропинке торопятся. А ежи кого в лесу боятся?

Д: Лиса может ежа съесть.

В: Правильно. Ёжики торопятся. Папа-ёж зовёт своих деток «ф-ф-ф», а ежата ему отвечают «ф’-ф’-ф’», мама-ежиха зовёт деток «ф-ф-ф», а детки отвечают «ф’-ф’-ф’».

Дети повторяют.

В: И убежали ёжики от лисы.

Ворона (игрушка из-за ширмы): Кошмар-р-р, позор-р-р!

В: Что случилось?

Ворона: Я поступила в лесную школу зверей. Писала диктант, а мне поставили двойку, позор-р-р!

В: Ты не переживай ворона, а покажи своё задание, может дети тебе помогут исправить ошибки.

Воспитатель читает задание, а дети исправляют ошибки.

Темной ночью в лесу выли серые ёлки. (Волки)

С ветки на ветку скачет рыжая стрелка. (Белка)

Под кустом дрожит от страха серенький мальчик. (Зайчик)

По тропинке побежал колючий ножик. (Ёжик)

В: Молодцы, ребята, помогли вороне исправить ошибки.

Ворона: Кошмар-р-р, беда!

В: Да что опять случилось?

Ворона: Так мне ещё задали домашнее задание, какие-то схемы. Я вообще ничего понять не могу!

В: Ну показывай своё задание, поможем.

Работа с пиктограммами.

В: Молодцы, ребята, помогли вороне.

Ворона: Кар-р-р, спасибо, ребята. Теперь я буду внимательно слушать и получать пятёрки.

В: Вороне, помогли, ёжики от лисы убежали, а вот, как раз лисье семейство. А помните, мы с вами говорили о том, что бывают слова длинные и короткие. Давайте назовём членов лисьего семейства и проверим, у кого название длинное, а кого короткое.

Д: Папа – лис, мама – лиса, детёныш – лисёнок.

Лис – 1 хлопок.

Ли-са – 2 хлопка.

Ли-сё-нок – 3 хлопка.

Аналогично растягивают ладоши.

В: У кого короткое название?

Д: У папы.

В: А длинное?

Д: У детёныша.

Раздаётся звук отъезжающего поезда.

М: Ребята, слышите, отъезжает поезд вам надо отгадать, кто в нём поедет, но загадки будут музыкальные.

Звучат отрывки из музыкальных произведений: «Ёжик» Д. Кабалевского, «Волк» А. Арсеева, «Белочка» В. Шаинского.

Проводится ритмическая игра «Поезд».

В: Ребята, а вы знаете сказки про животных? Назовите их.

Д: «Теремок», «Колобок», «Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя».

М: А ещё, ребята, сказку можно рассказать музыкой. Сегодня мы вспомним знакомую сказку «Три медведя».

Прослушивание.

М: Сколько частей в этой сказке? Как о каждом медведе рассказывает музыка?

Д: В сказке три части и т.д.

М: А теперь расскажем эту сказку в движении.

Танцевальная импровизация.

(Дети танцуют)

Гимнастика для глаз.

В: Зайка мишек увидал,

Других зайчиков позвал.

Вот их сколько, посмотрите,

Зайчиков скорей возьмите.

Садитесь на места, берите зайчиков. Они нам помогут сделать зарядку для глаз.

Зайка вправо поскакал,

Каждый зайку увидал,

Зайка влево поскакал,

Каждый взглядом увидал.

Зайка вправо, зайка влево,

Ах, какой зайчонок смелый.

Зайка скачет вверх и вниз,

Ты на зайку оглянись.

Зайчик спрятался от вас,

Открывать не надо глаз.

(Дети в соответствии со словами стихотворения двигают перед собой фигуркой зайчика и следят за ней глазами)

В: Открывайте глаза. Убежал зайчик. Переверните листочки, вот куда зайчик прискакал. Только его надо раскрасить. Какая кисточка нам поможет это сделать?

Д: Шалунья. Потому, что след от неё пушистый, как мех у зайчика.

В: А усы и глазки какой кисточкой нарисуем?

Д: Старалочкой, потому, что след от неё ровный.

Дети рисуют.

В: Давайте рассмотрим ваших зайчиков, какие замечательные получились. А о ком было наше занятие. Что вам больше всего на нём понравилось?

Материалы для занятия:

Приложение 7