Московский государственный областной университет

Факультет психологии

Кафедра педагогики и психологии

Педагогическая практика

Для студентов 3 курса (5 семестр) заочного отделения

Направления подготовки « Педагогическое образование»,

профиля «Дошкольное образование»

Сроки прохождения: с 16.10.2013 г. по 30.11.2013 г.

Место прохождения практики: НОУ «Ломоносовский лицей»

дошкольное отделение детский сад «Лучик»

Выполнила: студентка 3 курса

факультета психологии

направления подготовки

« Педагогическое образование»,

профиля «Дошкольное образование»

Бухарова Е. В.

г. Москва, 2013г.

Московский государственный областной университет

Факультет психологии

Кафедра педагогики и психологии

Педагогическая практика

ДНЕВНИК СТУДЕНТА

по педагогической практике

Фамилия Бухарова

Имя, отчество Елена Валентиновна

Факультет Психологии

Курс 3 Группа 33 Д

Направление подготовки Педагогическое образование

Профиль Дошкольное образование

Наименование базы практики Негосударственное образовательное учреждение «Ломоносовский лицей» дошкольное отделение детский сад «Лучик» г. Ногинск Московской области

Ногинск, 2013г.

ДАТА	ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО ПРОГРАММЕ	Подпись
с 16.10.2013 по 18.10.2013	Знакомство с порядком работы педагога в НОУ «Ломоносовский лицей»
с 21.10.2013 по 23.10.2013	Изучение документации группы, рабочих программ, ознакомление с порядком документооборота. Знакомство с группой.
с 24.10.2013 по 25.10.2013	Обсуждение программы выполнения работ по заданию руководителя практики. Просмотр открытых показов.
с 28.10.2013 по 31.10.2013	Беседа с воспитателем, логопедом и музыкальным руководителем, анализ заявленных ими проблем. Проведение занятия ОО Коммуникация.
с 01.11.2013 по 05.11.2013	Составление плана проведения диагностических исследований совместно с методистом. Проведение занятия ОО Художественное творчество
с 06.11.2013 по 12.11.2013	Изучение специализированной литературы по теме: Использование наглядных моделей для формирования грамматического строя речи у дошкольников.
с 12.11.2013 по 14.11.2013	Определение методик, подбор наглядных пособий, изготовление опорных схем для проведения занятия по развитию речевых способностей у детей.
15.11.2013	Просмотр открытых показов. Проведение занятия ОО Познание (ФЦКМ)
18.11.2013	Диагностика развития речи детей с ОНР и ФФНР и нормой речевого развития.
с 19.11.2013 по 20.11.2013	Обработка результатов диагностического исследования. Проведение занятия ОО Художественное творчество
21.11.2013	Проведение занятия ОО Коммуникация с использованием метода наглядного моделирования на тему «Дикие животные».
с 22.11.2013 по 27.11.2013	Подготовка к утреннику, изготовление атрибутов, заучивание с детьми стихотворений с помощью метода наглядного моделирования.
29.11.2013	Проведение утренника на тему: «Осень в Простоквашино»
30.11.2013	Подготовка документации по педагогической практике

ОТМЕТКИ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

Прибыл на практику	Выбыл с практики
«16» октября 2013 г.	«30» ноября 2013г.
Руководитель практики от предприятия (организации) директор НОУ «Ломоносовский лицей» Энгель Л. Б. /_________________/
М.П.		М.П.

Московский государственный областной университет

Факультет психологии

Кафедра педагогики и психологии

Направление подготовки «Педагогическое образование»

Профиль «Дошкольное образование»

«___»__________________

Психология факультет (отделение)

Студент- 3 курса группы 33 «Д»

Бухарова Елена Валентиновна

Место прохождения практики:

Негосударственное образовательное учреждение «Ломоносовский лицей» дошкольное отделение детский сад «Лучик»

Директор Энгель Л. Б.

Отчет практиканта

Цель: Формирование связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования.

В группе 16 детей (7 мальчиков и 9 девочек), все дети из полных благополучных семей. У 2 детей диагноз ОНР (общее недоразвитие речи), у 8 детей диагноз ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи), остальные дети с нормой речевого развития. Формирование связной речи (описание, повествование, рассуждение) у детей проходит с затруднениями.

Поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу по использованию метода наглядного моделирования (МНМ)

2. Провести диагностику развития речи в группе.

3. Подобрать методики по использованию МНМ и изготовить схемы, мнемотаблицы, пиктограммы.

4. Просмотреть открытые показы.

5. Провести открытые показы с использованием МНМ.

6. Составить комплекс рекомендаций воспитателю.

Вывод:

Проанализировав полученные данные можно сделать вывод, что без использования схем, мнемотаблиц, пиктограмм и т. д., формирование связной речи у детей вызывает затруднение и, как следствие, происходит отставание от учебного плана.

Рекомендации: Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. Именно наглядные модели являются той формой обучения связной речи, которая доступна детям дошкольного возраста.

Широкое изучение этой проблемы и поиск путей ее решения было начато уже давно. Авторы задумывались, как же научить вносить порядок в те знания, которые дети усваивают, осваивая пересказ, рассуждение, составление описательного рассказа? Предлагалось несколько вариантов решения данной проблемы.

Для меня наиболее близким является метод наглядного моделирования, т. к. здесь, на мой взгляд, обеспечивается возможность формирования связной речи как у детей с речевыми нарушениями, так и с нормой речевого развития в условиях детского сада. Это обеспечивает упорядоченное хранение знаний в памяти и более легкое их извлечение оттуда в нужный момент.

Эту систему работы можно условно разделить на три этапа:

• Понять

• Научиться применять

• Использовать в педагогической деятельности.

КРАТКИЙ ОТЗЫВ О РАБОТЕ ПРАКТИКАНТА