- •Возрастная периодизация и классно-урочная система по я.А.Коменскому
- •Д.Локк о разностороннем воспитании «джентельмена»
- •3.Реализация идеи свободного воспитанияЖ.Ж.Руссо и его возрастной периодизации.
- •4.Система обучения и воспитания и.Герберта
- •5.Принципы воспитания и дидактика развивающего обучения а.Дистервега.
- •6. Зарубежная реформаторская педагогика конца 19 начала 20 в.В.
- •7.Воспитание человека в Славянском мире, памятники литературы о воспитании и образовании (10-17 вв)
- •8.Реформаторская деятельность Петра I и его последователей в области просвещения.
- •9.К.Д.Ушинский о воспитании и обучении человека.
- •Философски и естественнонаучные основы педагогической системы к.Д. Ушинского
- •К.Д. Ушинский о педагогической науке и искусстве воспитания
- •Идея народности воспитания в педагогике к.Д. Ушинского.
- •Цели и средства нравственного воспитания
- •Труд и активность ребенка. Труд и его воспитательное значение.
- •Дидактика к.Д. Ушинского
- •Критика теорий формального и материального образования и классической школы.
- •К.Д. Ушинский об уроках и методах обучения.
- •10.Идеи народности к.Д.Ушинского . К.Д.Ушинский об обучении родного и иностранного языка (статья «родное слово»
- •11.Обучение — целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний. Общие закономерности обучения
- •12. Основные принципы и правила обучения.
- •13. Метод обучения, приемы обучения, средства обучения
- •14. Различные классификации методов обучения
- •15.Содержание и сущьность методов обучения.
- •16. Воспитание личности в коллективе. Понятие коллектива.
- •17. Учение а.С.Макаренко о коллективе.
- •18.Уровни развития коллектива по н.А.Лутошкину.
- •19. Нравственно-психологические качества руководителя
- •20. . Проблемы нравственного воспитания. Задачи, методы, содержание.
- •22.Задачи, методы и содержание эстетического воспитания. Эстетическое воспитание
- •22. Задачи, методы и содержание трудового воспитания трудовое воспитание
- •Средства и условия трудового воспитания
- •Компоненты трудовой деятельности
- •Виды (содержание) труда
- •Формы организации труда
- •23.Задачи, методы и содержание физического воспитания. Воспитание здорового ребенка
3.Реализация идеи свободного воспитанияЖ.Ж.Руссо и его возрастной периодизации.
Жан-Жак Руссо(1712-1778)
Труд - "Эмиль, или О воспитании" (1762).
Идеи свободного воспитания.
Главным естественным правом человека Руссо считал право на свободу. Вот почему он выдвинул идею свободного воспитания, которое следует и помогает природе, устраняя вредные влияния.
Руссо считал, что на ребенка воздействуют три фактора воспитания: природа, люди, общество. Природа развивает способности и чувства; люди учат, как ими пользоваться; общество обогащает опыт. Наилучшее воспитание - самостоятельное накопление жизненного опыта.
Руссо выделял физическое воспитание, видел в нем средство для установления гармонии между человеком, природой и социальным окружением, для преодоления пагубных наклонностей, для формирования нравственно чистых идеалов.
Трудовое воспитание – каждый должен овладеть каким-либо ремеслом, чтобы в будущем иметь возможность зарабатывать на жизнь.
Периодизация
Первый период - от рождения до появления речи. В это время воспитание сводится преимущественно к заботе о здоровом физическом развитии ребенка. Грудного ребенка кормила сама мать. Подробные рекомендации имели целью закаливание младенца. Руссо предостерегает от попыток форсировать развитие детской речи. Словарный запас ребенка должен совпадать с накапливаемыми им идеями и конкретными представлениями.
Второй период - от появления речи до 12 лет. Главные задачи воспитания в это время - создание условий для приобретения ребенком возможно более широкого круга жизненных представлений, помощь в правильном восприятии окружающих предметов и явлений. Руссо рекомендовал обучать без использования книг. Ребенок должен на практике усвоить элементы различных естественных и точных знаний. Нравственное воспитание предписывалось осуществлять на примерах, избегая морализаторских бесед. Не допускать ситуаций, провоцирующих детскую ложь. Преждевременные попытки к нравственному наставлению вынуждают ребенка механически подражать старшим, лицемерить.
Третий период охватывает возраст от 12 до 15 лет, когда дети полны сил и энергии, подготовлены к некоему систематическому умственному воспитанию. Обучении полезным знаниям, в первую очередь природоведению и математике. Учение должно строиться на основе личного опыта и самодеятельности. Руссо отвергал чтение детьми книг в этом возрасте. Единственное исключение составлял "Робинзон Крузо" английского писателя Д. Дефо. Подобное предпочтение объясняется тем, что герой романа являл для Руссо идеал человека, создавшего свое благополучие собственным трудом.
Четвертый период. С 15 лет до совершеннолетия (25 лет) заканчивается формирование нравственного облика молодого человека. В эти годы он знакомится с установлениями и нравами окружающего общества.
Нравственное воспитание приобретает практический характер, развивая в юноше добрые чувства, волю, суждения и целомудрие. Наступает пора чтения исторических сочинений (главным образом, биографий великих людей эпохи Античности), поскольку это - одно из важных средств нравственного воспитания. Лишь позже, став вполне взрослым, человек волен выбирать вероисповедание, считал Руссо.