- •Возрастная периодизация и классно-урочная система по я.А.Коменскому
- •Д.Локк о разностороннем воспитании «джентельмена»
- •3.Реализация идеи свободного воспитанияЖ.Ж.Руссо и его возрастной периодизации.
- •4.Система обучения и воспитания и.Герберта
- •5.Принципы воспитания и дидактика развивающего обучения а.Дистервега.
- •6. Зарубежная реформаторская педагогика конца 19 начала 20 в.В.
- •7.Воспитание человека в Славянском мире, памятники литературы о воспитании и образовании (10-17 вв)
- •8.Реформаторская деятельность Петра I и его последователей в области просвещения.
- •9.К.Д.Ушинский о воспитании и обучении человека.
- •Философски и естественнонаучные основы педагогической системы к.Д. Ушинского
- •К.Д. Ушинский о педагогической науке и искусстве воспитания
- •Идея народности воспитания в педагогике к.Д. Ушинского.
- •Цели и средства нравственного воспитания
- •Труд и активность ребенка. Труд и его воспитательное значение.
- •Дидактика к.Д. Ушинского
- •Критика теорий формального и материального образования и классической школы.
- •К.Д. Ушинский об уроках и методах обучения.
- •10.Идеи народности к.Д.Ушинского . К.Д.Ушинский об обучении родного и иностранного языка (статья «родное слово»
- •11.Обучение — целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний. Общие закономерности обучения
- •12. Основные принципы и правила обучения.
- •13. Метод обучения, приемы обучения, средства обучения
- •14. Различные классификации методов обучения
- •15.Содержание и сущьность методов обучения.
- •16. Воспитание личности в коллективе. Понятие коллектива.
- •17. Учение а.С.Макаренко о коллективе.
- •18.Уровни развития коллектива по н.А.Лутошкину.
- •19. Нравственно-психологические качества руководителя
- •20. . Проблемы нравственного воспитания. Задачи, методы, содержание.
- •22.Задачи, методы и содержание эстетического воспитания. Эстетическое воспитание
- •22. Задачи, методы и содержание трудового воспитания трудовое воспитание
- •Средства и условия трудового воспитания
- •Компоненты трудовой деятельности
- •Виды (содержание) труда
- •Формы организации труда
- •23.Задачи, методы и содержание физического воспитания. Воспитание здорового ребенка
16. Воспитание личности в коллективе. Понятие коллектива.
Вопрос о воспитании в коллективе и через коллектив был острым идеологическим и педагогическим запросом в прошлом, является спорным в настоящее время.
В официальной педагогической литературе с 30-х годов, с тех пор как А.С.Макаренко показал в своей заботе образцы коллективного воспитания, принцип воспитания в коллективе и через коллектив не подвергался сомнению.
Эта идея воспитания детей в коллективной деятельности была частью коммунистической идеологии, которая утверждала, что социалистическое общество основано на принципе коллективизма.
Сторонники коллектива говорят, что такие явления происходят только в группах низкого уровня развития, которые нельзя считать собственно группами-коллективами.
развития каждой отдельной личности.
Воспитательный коллектив - это сложное социальное образование, живой социальный организм со своими задачами, уполномоченными органами самоуправления, традициями, стилем и тоном отношений.
В послевоенные годы В.А.Сухомлинский и другие исследователи акцентировали внимание на самочувствии ребенка в коллективе, на качестве взаимоотношений, существующих в классном и школьном коллективах, содержанием которых должны были стать яркие эмоциональные переживания в осуществлении разнообразных общих видов деятельности.
Слово «коллектив» означает «собирательность», т.е. некоторая целостность, единство. Так как термин коллектив происходит от латинского collido.
Детский коллектив - это группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой» (Н.К.Крупская).
Более детально определил сущность коллектива А.С.Макаренко, который писал, что «коллектив -это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия. ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».
Психологи в определении понятия «коллектив» подчеркивают его психологическую сущность. Коллектив - это малая контактная группа, члены которой объединяются на основе межличностных отношений, единства ценностной ориентации, общей деятельности.
На основе определений можно сказать, что детский воспитательный коллектив - это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.
Характерные черты коллектива:
1. достоинства, вытекающее из представления о ценности всего коллектива.
Воспитательная значимость коллектива обусловлена его функциями, которые можно условно отнести к трем основным группам:
1. организационная (включение в различные виды деятельности, их координация, формирование деловых отношений, взаимодействие с членами различных коллективов в школе и вне ее: кружки, клубы, спортивные секции и т.д.);
2. воспитательная (формирование нравственности школьников, их отношения миру и к самим себе, выработка ценностей, привычек, воли, характера);
3. стимулирующая (создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности в самовоспитании учащихся, корректировка их поведения).