
- •Задание 1. Методика «16—фло—105—с» (16-факторный личностный опросник, 105 вопросов, форма “с”): р. Б. Кэттелл
- •Формулы получения вторичных баллов в стенах
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •Текст методики
- •Задание 2. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т.Эйлерса
- •Задание 3. Методика диагностики ценностных ориентаций в карьере «якоря карьеры» (э.Шейн, перевод и адаптация в.А Чикер, в.Э Винокуров)
- •Задание 4. Тест д.Голланда по определению типа личности
- •Задание 6. Методика диагностики показателей и форм агрессии а.Басса и а.Дарки (Адаптация а.К.Осницкого)
- •Нормативные номинальные показатели и для мужчин и женщин без учета поправочного коэффициента
- •Использование метода лд
- •Процедура отбора шкал лд
- •Процедура проведения Инструкция
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Литература
- •Задание 8. Методика «маскулинность-феминность» (с.Бем)
- •Задание 9. Методика диагностики межличностных отношений т.Лири
- •Текст опросника
- •Обработка результатов:
- •1. Авторитарный.
- •2. Независимый - доминирующий.
- •3. Агрессивный.
- •4. Недоверчивый - скептический.
- •5. Покорно-застенчивый.
- •6. Зависимый.
- •7. Сотрудничающий.
- •8. Альтруистический.
- •Задание 10. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (и.М.Юсупов)
- •Назначение теста
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Дитература
- •Задание 12. Тест «самооценка психических состояний» (по айзенку)
Задание 4. Тест д.Голланда по определению типа личности
Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:
Реалистический тип (Р)
Интеллектуальный тип (И)
Социальный тип (С)
Конвенциальный тип (К)
Предприимчивый тип (П)
Артистический тип (А)
Инструкция: "Из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора".
Тест
№ |
а |
б |
1 |
инженер-техник |
инженер-контролер |
2 |
вязальщик |
санитарный врач |
3 |
повар |
наборщик |
4 |
фотограф |
зав. магазином |
5 |
чертежник |
дизайнер |
6 |
философ |
психиатр |
7 |
ученый-химик |
бухгалтер |
8 |
редактор научного журнала |
адвокат |
9 |
лингвист |
переводчик художественной литературы |
10 |
педиатр |
статистик |
11 |
организатор воспитательной работы |
председатель профсоюза |
12 |
спортивный врач |
фельетонист |
13 |
нотариус |
снабженец |
14 |
перфоратор |
карикатурист |
15 |
политический деятель |
писатель |
16 |
садовник |
метеоролог |
17 |
водитель |
медсестра |
18 |
инженер-электрик |
секретарь-машинистка |
19 |
маляр |
художник по металлу |
20 |
биолог |
главный врач |
21 |
телеоператор |
режиссер |
22 |
гидролог |
ревизор |
23 |
зоолог |
зоотехник |
24 |
математик |
архитектор |
25 |
работник ИДН |
счетовод |
26 |
учитель |
милиционер |
27 |
воспитатель |
художник по керамике |
28 |
экономист |
заведующий отделом |
29 |
корректор |
критик |
30 |
завхоз |
директор |
31 |
радиоинженер |
специалист по ядерной физике |
32 |
водопроводчик |
наборщик |
33 |
агроном |
председатель сельхозкооператива |
34 |
закройщик-модельер |
декоратор |
35 |
археолог |
эксперт |
36 |
работник музея |
консультант |
37 |
ученый |
актер |
38 |
логопед |
стенографист |
39 |
врач |
дипломат |
40 |
главный бухгалтер |
директор |
41 |
поэт |
психолог |
42 |
архивариус |
скульптор |
Ключ к тесту
Реалистический тип 1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21а, 31а, 32а, 33а, 34а.
Интеллектуальный тип: 1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а.
Социальный тип: 2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 29б, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б.
Конвенциальный тип: 3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а.
Предприимчивый тип: 4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б, 39б, 40б.
Артистический тип: 5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24а, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б.
Интерпретация
Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями: - определенными чертами характера и складом ума; - способностями к определенным видам деятельности; - предпочтениями определенного рода занятий; - содержанием увлечений; - профессиональными возможностями.
Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.
Ниже, в таблице приведены описания каждого из шести типов личности. Однако сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу личности можно только, в том случае, если оценка по этому типу на несколько баллов выше, чем оценки по другим типам.
Таблица
Типы профессиональной направленности личности
Типы |
Психологические характеристики, особенности личности, способности |
Ориентация, направленность, предпочтения |
Профессиональная среда |
Конкретные профессии |
Р |
Активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, развитые двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности |
Конкретный результат, настоящее, вещи, предметы и их практическое использование, занятия, требующие физического развития, ловкости, отсутствие ориентации на общение |
Техника, сельское хозяйство, военное дело. Решение конкретных задач, требующих подвижности, двигательных умений, физической силы. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом – передачей ограниченной информации. |
механик, электрик, инженер, фермер, зоотехник, агроном, садовод, автослесарь, шофер и т.д. |
И |
Аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, гармоничное развитие языковых и математических способностей, критичность, любознательность, склонность к фантазии, интенсивная внутренняя жизнь, низкая физическая активность |
Идеи, теоретические ценности, умственный труд, решение интеллектуальных творческих задач, требующих абстрактного мышления, отсутствие ориентации на общение в деятельности, информационный характер общения |
Наука. Решение задач, требующих абстрактного мышления и творческих способностей. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя необходимо уметь передавать и воспринимать сложные идеи |
физик, астроном, ботаник, программист и др. |
С |
Умение общаться, гуманность, способность к сопереживанию, активность, зависимость от окружающих и общественного мнения, приспособление, решение проблем с опорой на эмоции и чувства, преобладание языковых способностей |
Люди, общение, установление контактов с окружающими, стремление учить, воспитывать, избегание интеллектуальных проблем |
Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, обслуживание, спорт. Ситуации и проблемы, связанные с умением разбираться в поведении людей, требующие постоянного личного общения, умения убеждать. |
врач, педагог, психолог и т.п. |
К |
Способности к переработке числовой информации, стереотипный подход к проблемам, консервативный характер, подчиняемость, зависимость, следование обычаям, конформность, исполнительность, преобладание математических способностей |
Порядок, четко расписанная деятельность, работа по инструкции, заданным алгоритмам, избегание неопределенных ситуаций, социальной активности и физического напряжения, принятие позиции руководства |
Экономика, связь, расчеты, бухгалтерия, делопроизводство. Деятельность, требующая способностей к обработке рутинной информации и числовых данных |
бухгалтер, финансист, экономист, канцелярский служащий и др. |
П |
Энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, развитые организаторские способности |
Лидерство, признание, руководство, власть, личный статус, избегание занятий, требующих усидчивости, большого труда, двигательных навыков и концентрации внимания, интерес к экономике и политике |
Решение неясных задач, общение с представителями различных типов в разнообразных ситуациях, требующих умения разбираться в мотивах поведения других людей и красноречия |
бизнесмен, маркетолог, менеджер, директор, заведующий, журналист, репортер, дипломат, юрист, политик и т.д. |
А |
Воображение и интуиция, эмоционально сложный взгляд на жизнь, независимость, гибкость и оригинальность мышления, развитые двигательные способности и восприятие |
Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям |
Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения |
музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д. |
Более точный вывод о профессиональной направленности личности можно сделать, учитывая не максимальную оценку по одному из типов, а определив три типа, имеющие наибольшие оценки. Дело в том, что в соответствии с теорией Дж.Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом по степени сходства в форме шестиугольника (см. рис.) Каждый тип наиболее сходен со своими соседями по шестиугольнику и наиболее отличается от противоположного в шестиугольнике типа личности.
Например, социальный тип наиболее похож на предприимчивый и артистический, смежные с ним, и наиболее отличается от реалистического, находящегося по другую сторону шестиугольника.
В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, являются смежными, то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то ваш профессиональный выбор наиболее обоснован и последователен. При этом вы можете отдать предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому типу, который находится посередине между двумя остальными.
Если же три наиболее предпочитаемых типа находятся по разные стороны шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным привлечь для своего решения другие основания, например другие тесты, книги или консультации.
Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа «человек-техника» и «человек – природа» и характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. «Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек – человек» и «человек – природа». «Социальный» тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек – человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным профессиям типа «человек – знаковая система». «Предприимчивый тип однозначно не связан с каким-либо одним предметом труда, может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает представителей этого типа с профессиями типа «человек- человек». Наконец, «артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа «человек – художественный образ».
Литература
Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с. (с. 80-84)
Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Спб.: Речь, 2006. - 240 с. (с. 99-107)
ЗАДАНИЕ 5. УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) ДЖ. РОТТЕРА (Адаптация Е.Ф.Бажина, С.А.Голынкиной, А М.Эткинда)
ОПИСАНИЕ
Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. Методика разработана в НИИ им. Бехтерева. Опросник разработан на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера (Locus of control scale) и опубликован Е. Ф. Бажиным с соавт. в 1984г. Субъективным контролем называется склонность человека брать на себя и возлагать на других людей ответственность за то, что с ними происходит. В отличие от субъективного может существовать так называемый объективный контроль событий, при котором они происходят по воле обстоятельств, случая, независимо от желания человека Данная методика оценивает, в какой степени человек готов брать на себя ответственность за то, что происходит с ним и вокруг него. Испытуемому предлагаются 44 утверждения, ответы на которые свидетельствуют о том, каков уровень субъективного контроля у данного человека. С каждым из этих суждений испытуемый, прочтя его, должен выразить свое согласие или несогласие. Впервые подобные методы были апробированы в 60-х годах в США. Наиболее известным из них является шкала локус контроля Дж. Роттера. Эта шкала основана на двух принципиальных положениях. 1. Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют контроль над значительными для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил — случая, других людей и т.д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу. 2. Локус контроля, характерный для индивида, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности и в случае неудач, и в сфере достижений, причем это в разной степени касается различных областей социальной жизни. Уровень субъективного контроля - обобщенная характеристика личности, оказывающая регулирующее воздействие на формирование межличностных отношений, способы разрешения кризисных семейных и производственных ситуаций и т. д. В соответствии с концепцией локуса контроля (лат. locus - место, месторасположение), те лица, которые принимают ответственность за события своей жизни на себя, объясняя их своим поведением, способностями, чертами личности, обладают внутренним (интернальным) контролем. И напротив, людям, которые склонны приписывать ответственность за все события внешним факторам (другим людям, случаю, судьбе и т. п.), присущ внешний (экстернальный) контроль. Любой человек по локусу контроля занимает определенное место на континууме интер-нальность-экстернальность. Экспериментальные работы установили связь разнообразных форм поведения и параметров личности с экстернальностью-интернальностью. Конформное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с экстернальным локусом. Интерналы в отличие от экстерналов менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляться, когда чувствуют, что ими манипулируют, они реагируют сильнее, чем зкстерналы, на утрату личной свободы. Люди с интернальными локусами контроля лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением или при видеозаписи. Для экстерналов характерно обратное. Интерналы и экстерналы различаются по способам интерпретации разных социальных ситуаций, в частности по способам получения информации и по механизмам их каузального объяснения. Интерналы более активно ищут информацию и обычно более осведомлены о ситуации, чем экстерналы. В одной и той же ситуации интерналы атрибутируют большую ответственность индивидам, участвующим в этой ситуации. Интерналы в большей степени избегают ситуационных объяснений поведения, чем экстерналы. Исследования, связывающие интернальность-экстернальность с межличностными отношениями, показали, что интерналы более популярны, более благожелательны, более уверены в себе, проявляют большую терпимость. Существует связь высокой интернальности с положительной самооценкой, с большей согласованностью образов реального и идеального «Я». У интерналов обнаружена более активная, чем у экстерналов, позиция по отношению к своему здоровью: они лучше информированы о своем состоянии, больше заботятся 6 своем здоровье и чаще обращаются за профилактической помощью. Экстернальность коррелирует с тревожностью, с депрессией, с психическими заболеваниями. Интерналы предпочитают недирекгивные методы психокоррекции; экстерналы субъективно более удовлетворены поведенческими методами. Все это дает достаточные основания полагать, что выделение личностной характеристики, описывающей то, в какой степени человек ощущает себя активным субъектом собственной деятельности, и в какой - пассивным объектом действия других людей и внешних обстоятельств, обоснованно существующими эмпирическими исследованиями и может способствовать дальнейшему изучению проблем прикладной психологии личности. Второе вышеизложенное положение, на котором основывается американская традиция исследования локуса, представляется малоприемлемым. Описание личности с помощью обобщенных транссинтуативных характеристик является недостаточным. Большинству людей свойственна более или менее широкая вариабельность особенностей поведения в зависимости от конкретных социальных ситуаций. Особенности субъективного контроля, в частности, могут изменяться у одного и того же человека в зависимости от того, представляется ли ему ситуация сложной или простой, приятной или неприятной и т. д. Поэтому измерение локуса контроля, по-видимому, более перспективно строить не как одномерную характеристику, а как многомерный профиль, компоненты которого привязаны к типам социальных ситуаций разной степени обобщенности. В целях повышения достоверности результатов опросник сбалансирован по следующим параметрам: I) по интернальности-экстернальности — половина из пунктов опросника сформулирована таким образом, что положительный ответ на них дадут люди с интернальным УСК, а другая половина сформулирована так, что положительный ответ на нее дадут люди с экстернальным УСК; 2) по эмоциональяому знаку — равное количество пунктов опросника описывают эмоционально позитивные и эмоционально негативные ситуации; 3) по направлению атрибуций — равное количество пунктов сформулировано в первом и третьем лице. Как видно из представленного, в отличие от шкалы Дж.Роттера, в опросник УСК включены пункты, измеряющие экстернальность-интернальность в межличностных и семейных отношениях; в него также включены пункты, измеряющие УСК в отношении болезни и здоровья. Как показали исследования, проведенные на нормальных испытуемых, ответы на все пункты опросника имеют достаточный разброс: ни одна из половин шкалы не выбиралась реже, чем в 15% случаев. Результаты заполнения опросника отдельными испытуемыми преобразуются в стандартную систему единиц — стенов и могут быть наглядно представлены в виде профиля субъективного контроля. Показатели опросника УСК организованы в соответствии с принципом иерархической структуры системы регуляции деятельности — таким образом, что включают в себя обобщенный показатель индивидуального УСК, инвариантный к частным ситуациям деятельности, два показателя среднего уровня общности и ряд ситуационных показателей. Стандартизация опросника проводилась на выборке из 84 обследуемых - студентах вуза, средний возраст которых составлял 20,4 года. Авторы УСК сообщают о весьма высоких показателях его надежности. Валидность шкал УСК демонстрируется их связями с другими характеристиками личности, измеренными, в частности, при помощи личностного опросника 16PF Кэттелла. Субъективный контроль над позитивными событиями (достижения, успехи) в большей степени коррелирует с силой Эго (фактор +С) опросника 16PF Кеттела, самоконтроля (фактор +Q3), социальной экстраверсией (факторы +А;—Q2), чем субъективный контроль над негативными событиями (неприятности, неудачи). С другой стороны, люди, не ощущающие ответственности за неудачи, чаще оказываются более практичными, деловыми (фактор —М), чем люди с сильным контролем в этой области, что нехарактерно для субъективного контроля над позитивными событиями. Человек с низким субъективным контролем (считающий, что он мало влияет на то, что с ним происходит, и склонный считать свои успехи и неудачи следствием внешних обстоятельств) эмоционально неустойчив (фактор —С), склонен к неформальному поведению (фактор —G), малообщителен (фактор +Q), у него плохой самоконтроль (фактор —Q3) и высокая напряженность (фактор +Q4). Человек с высоким показателем субъективного контроля обладает эмоциональной стабильностью (фактор +С), упорством, решительностью (+G), общительностью (фактор —Q2) хорошим самоконтролем (фактор +Q3) и сдержанностью (фактор –Q4). Существенно, что интеллект (фактор В) и многие факторы, связанные с экстраверсией-интраверсией, не коррелируют ни с Ио, ни с ситуативными характеристиками субъективного контроля. Для увеличения спектра возможных применений опросника он сконструирован в двух вариантах различающихся формами ответов испытуемых. Вариант А, предназначенный для исследовательских целей, требует ответа по 6-балльной шкале (-3, -2, -1, +1, +2, +3), а которой ответ «+3» означает «полностью согласен», «—3» — «совершенно не согласен» с данным пунктом. Вариант Б, предназначенный для психодиагностики, требует ответов по бинарной шкале «согласен — не согласен». Применение. Тест предназначен для индивидуального и группового обследования. Применение опросника УСК возможно при решении широкого круга социально-психологических и медико-психологических проблем в клинической психодиагностике, при профотборе, семейной консультации и т.д. УСК повышается в процессе психокоррекционного воздействия на личность. Поэтому возможно применение УСК для оценки эффективности методов психологической коррекции. Рекомендуется использование УСК в клинической психодиагностике, семейных консультациях, для изучения эффективности социально-психологического тренинга и групповой психотерапии.
ВАРИАНТ А.
ИНСТРУКЦИЯ: «Вам будет предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с приведенными утверждениями по 6 бальной шкале:полное несогласие —3 —2 —1 1 2 3 полное согласие. Другими словами, поставьте против каждого утверждения один из шести предложенных баллов с соответствующим знаком «+» (согласие) или «—» (несогласие). Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни». ОБРАБОТКА Обработка результатов теста включает четыре этапа. I ЭТАП. ПОДСЧЕТ «СЫРЫХ» БАЛЛОВ Обработку заполненных бланков следует проводить по приведенным ниже ключам, суммируя ответы на пункты в столбцах «+» со своим знаком и ответы на пункты в столбцах «—» с обратным знаком.
Шкала |
|
КЛЮЧ |
1. Ио |
+: |
2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34,. 36, 37, 39, 42, 44 |
—: |
1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35,. 38, 40, 41, 43. |
|
2. Ид |
+: |
12, 15, 27, 32, 36, 37 |
—: |
1, 5, 6, 14, 26, 43 |
|
3. Ин |
+: |
2, 4, 20, 31, 42, 44 |
—: |
7, 24, 33, 36, 40, 41 |
|
4. Ис |
+: |
7, 24, 33, 36, 40 ,41 |
—: |
7, 14, 26, 28, 41 |
|
5. Ип |
+: |
19, 22, 25, 31, 42 |
—: |
1, 9, 10, 24, 30 |
|
6. Им |
+: |
4, 27 |
—: |
6, 38 |
|
7. Из |
+: |
13, 34 |
—: |
3, 23 |
II ЭТАП. ПЕРЕВОД «СЫРЫХ» БАЛЛОВ В СТЕНЫ (СТАНДАРТНЫЕ ОЦЕНКИ) Для перевода «сырого» бала шкал опросника УСК в стандартное значение (стен), найдите в верхней строке нужную шкалу и двигайтесь по столбцу вниз, до строки с интервалом значений, в который попадает подсчитанный вами сырой балл. В крайнем левом столбце найденной строки указан соответствующий стен. К примеру, если сырой балл по шкале Ис равен 8, мы в столбце Ис находим интервал 7—10 и в левом столбце данной строки указано значение стена —7. Стены представлены по 10-ти балльной шкале и дают возможность сравнивать результаты различных исследований по следующей таблице:
Перевод сырых баллов в стены
Стены |
БАЛЛЫ |
|||||||||||||
Ио |
Ид |
Ин |
Ис |
Ип |
Им |
Из |
||||||||
от |
до |
от |
до |
от |
до |
от |
до |
от |
до |
от |
до |
от |
до |
|
1 |
-132 |
-14 |
-36 |
-11 |
-36 |
-8 |
-30 |
-12 |
-30 |
-5 |
-12 |
-7 |
-12 |
-6 |
2 |
-13 |
-3 |
-10 |
-7 |
-7 |
-4 |
-11 |
-8 |
-4 |
-1 |
-6 |
-5 |
-5 |
-4 |
3 |
-2 |
9 |
-6 |
-3 |
-3 |
0 |
-7 |
-5 |
0 |
3 |
-4 |
-3 |
-3 |
-2 |
4 |
10 |
21 |
-2 |
1 |
1 |
4 |
-4 |
-1 |
4 |
7 |
-2 |
-1 |
-1 |
0 |
8 |
22 |
32 |
2 |
5 |
5 |
7 |
0 |
3 |
8 |
11 |
0 |
1 |
1 |
2 |
6 |
33 |
44 |
6 |
9 |
8 |
11 |
4 |
6 |
12 |
15 |
2 |
4 |
3 |
4 |
7 |
45 |
56 |
10 |
14 |
12 |
15 |
7 |
10 |
16 |
19 |
5 |
б |
5 |
6 |
8 |
57 |
68 |
15 |
18 |
16. |
19 |
11 |
13 |
20 |
23 |
7 |
8 |
7 |
8 |
9 |
69 |
79 |
19 |
22 |
20 |
23 |
14 |
17 |
24 |
27 |
9 |
10 |
9 |
10 |
10 |
80 |
132 |
23 |
36 |
24 |
36 |
18 |
30 |
28 |
30 |
11 |
12 |
11 |
12 |
III ЭТАП. ПОСТРОЕНИЕ «ПРОФИЛЯ УСК» ПО СЕМИ ШКАЛАМ Для этого необходимо отложить результаты (стенов) на семи десяти балльных шкалах и отметить так же норму, соответствующую 5.5 стенам как на рис.
IV ЭТАП. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Проанализировать количественно и качественно показатели УСК по семи шкалам, сравнивая результаты (полученный «профиль») с нормой. Отклонение вправо (>5.5 стенов) свидетельствует об интернальном типе контроля в соответствующих ситуациях. Отклонение влево от нормы (<5.5 стенов) свидетельствует об экстернальном типе УСК. 1. Шкала общей интернальности (Ио). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Обобщение различных экспериментальных данных позволяет говорить об интерналах как о бо¬лее уверенных в себе, более спокойных и благожелательных, более популярных в сравнении с экстерналами. Их отличает более пози¬тивная система отношений к миру и большая осознанность смысла и целей жизни. Низкий показатель по шкале Ио соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действий других людей. Обобщение различных экспериментальных данных позволяет говорить об экстерналах как о людях с повышенной тревожностью, обеспокоенностью. Их отличает конформность, меньшая терпимость к другим и повышенная агрессивность, меньшая популярность в сравнении с интерналами 2. Шкала ннтернальности в области достижений (Ид). Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни, и, что они способны с успехом преследовать свои цели в будущем. Низкие показатели по шкале Ид свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам — везению, счастливой судьбе или помощи других людей. 3. Шкала интернальности в области неудач (Ин). Высокие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ин свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения. 4. Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис). Высокие показатели Ис означают, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий Ис указывает на то, что субъект считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье. 5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип). Высокий Ип свидетельствует о том, что человек считает свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т. д. Низкий Ип указывает на то, что испытуемый склонен приписывать более важное значение внешним обстоятельствам — руководству, товарищам по работе, везению — невезению. 6. Шкала интернальности в области межличностных отношении (Им) Высокий показатель Им свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми вызывать к себе уважение и симпатию, человек считает именно себя ответственным за построение межличностных отношений с окружающими. Низкий Им напротив указывает на то, что человек не может активно формировать свои круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров, человек склонен приписывать более важное значение в этом процессе обстоятельствам, случаю или окружающим его людям. 7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из). Высокие показатели Из свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя во многом ответственным за свое здоровье если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низким Из считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей. Исследование самооценок людей с разными типами субъективного контроля показало, что люди с низким Ио характеризуют себя как эгоистичных, зависимых, нерешительных, несправедливых, суетливых, враждебных, неуверенных, неискренних, несамостоятельных, раздражительных. Люди с высоким УСК считают себя добрыми, независимыми, решительными, справедливыми, способными, дружелюбными, честными, самостоятельными, невозмутимыми. Таким образом, УСК связан с ощущением человеком своей силы, достоинства, ответственности за происходящее, с самоуважением, социальной зрелостью и. самостоятельностью личности.
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
Ф.И.О. __________________________пол__ Профессия__________________________ Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, на поставленные вопросы, используя (отмечая на бланке) одну из градаций 6-балльной шкалы»:
Полностью не согласен |
-3 |
-2 |
-1 |
1 |
2 |
3 |
Полностью согласен |
№ |
Утверждение |
-3 |
-2 |
-1 |
1 |
2 |
3 |
1. |
Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от особенностей и собственных усилий человека |
|
|
|
|
|
|
2. |
Большинство разводов происходит от того, что люди не хотят уступать и приспосабливаться друг к другу |
|
|
|
|
|
|
3. |
Болезнь — дело случая, и если уж суждено кому-то заболеть, то с этим ничего не поделаешь |
|
|
|
|
|
|
4. |
Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим |
|
|
|
|
|
|
5. |
Осуществление моих желаний часто зависит от везения |
|
|
|
|
|
|
6. |
Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей. |
|
|
|
|
|
|
7. |
Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. |
|
|
|
|
|
|
8. |
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной |
|
|
|
|
|
|
9. |
Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководители полностью контролируют действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность. |
|
|
|
|
|
|
10. |
Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств, например от настроения учителя, а не от моих собственных усилий |
|
|
|
|
|
|
11. |
Когда я строю планы, то в общем верю в то, что смогу их осуществить. |
|
|
|
|
|
|
12. |
То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий. |
|
|
|
|
|
|
13. |
Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем лекарства и врачи. |
|
|
|
|
|
|
14. |
Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались наладить совместную семейную жизнь, у них все равно ничего не получится |
|
|
|
|
|
|
15. |
То хорошее, что я делаю в жизни, обычно бывает по достоинству оценено другими |
|
|
|
|
|
|
16. |
Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители |
|
|
|
|
|
|
17. |
Я думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни. |
|
|
|
|
|
|
18. |
Я не стараюсь планировать свою жизнь далеко вперед, потому что многое зависит не от меня, а от того, как сложатся обстоятельства. |
|
|
|
|
|
|
19. |
Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности |
|
|
|
|
|
|
20. |
В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. |
|
|
|
|
|
|
21. |
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств |
|
|
|
|
|
|
22. |
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. |
|
|
|
|
|
|
23. |
Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней |
|
|
|
|
|
|
24. |
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле. |
|
|
|
|
|
|
25. |
В конце концов за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. |
|
|
|
|
|
|
26. |
Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье. |
|
|
|
|
|
|
27. |
Если я очень захочу, то могу расположить к себе почти любого человека |
|
|
|
|
|
|
28. |
На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными. |
|
|
|
|
|
|
29. |
То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук |
|
|
|
|
|
|
30. |
Иногда трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе. |
|
|
|
|
|
|
31. |
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего просто не проявил достаточно усилий. |
|
|
|
|
|
|
32. |
Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того что я хочу. |
|
|
|
|
|
|
33. |
В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виновны другие люди, а не я. |
|
|
|
|
|
|
34. |
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать. |
|
|
|
|
|
|
35. |
В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не решатся сами собой. |
|
|
|
|
|
|
36. |
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. |
|
|
|
|
|
|
37. |
Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи. |
|
|
|
|
|
|
38. |
Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим. |
|
|
|
|
|
|
39. |
Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, не надеясь на помощь других людей и не полагаясь на судьбу |
|
|
|
|
|
|
40. |
К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания. |
|
|
|
|
|
|
41. |
В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. |
|
|
|
|
|
|
42. |
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только себя. |
|
|
|
|
|
|
43. |
Многие мои успехи стали возможными только благодаря помощи других людей |
|
|
|
|
|
|
44. |
Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения. |
|
|
|
|
|
|
Литература
1.Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал.— Том 5. —1984. — №3. — С.152-162. 2.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.- СПб: Изд-во СПб, 2001.— 224 с. Практическая психология для менеджеров / Под ред. М. К. Тутушкиной. - М. : Филинъ, 1996. - 368 с. (С. 104-109) 3.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с. (С. 481-483)