Правило 31

Обилие мягкой мебели и нахождение на ней взрослых персона­жей означает особую ценность для данной семьи отдыха и расслаб­ления, но в таких его формах, которые не характерны для ребенка — ведь дети доподросткового возраста не любят лежать. Одновременно это может означать для ребенка законность его отвержения другими взрослыми, если они «устали».

Правило 32

Изображение большого количества закрытых шкафов (иногда даже с замочными скважинами) символизирует для ребенка нали­чие в семье тайны, к которой он не допущен.

Правило 33

Большое внимание к прорисовке одежды персонажей может ин­терпретироваться различными способами в зависимости от других деталей рисунка.

В рисунке ребенка это, как правило, говорит о важности для него психосексуальной роли своего и другого пола.

На рисунке взрослого это может означать совершенно разные ве­щи: закрытость, конформизм, демонстративность (украшательст­во), проблемное отношение к телесности.

В последнем случае важным признаком является штриховка одежды (и соответствующего локуса тела).

О напряженном и неоднозначном отношении к телесности говорят и «римские бюсты» на рисунке семьи.

Задание 3 . Методика «Лесенка»

Как показывает ряд исследований, стремление родителей подчинить себе, поставить в зависимое положение своего ребенка, даже в случае преследования благородных целей, влечет за собой снижение самооценки ребенка.

С целью выявления представлений ребенка об отношении к нему других людей (в особенности близких), выявления его самооценки, а также характера и степени осознанности этого отношения необходимо использовать методику В.Г. Щур «Лесенка».

Стимульный материал: рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посередине нужно расположить фигурку ребенка, она может быть выполнена из бумаги.

Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли ребенок понял ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Инструкция. Посмотри на эту лесенку. Видишь, что стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем дети лучше, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие дети. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще 1ниже — еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Воспитательница?

Анализ результатов. Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопросы о том, куда их поставят взрослые — папа, мама, воспитатель. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из взрослых) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

ЗАДАНИЕ 4. Экспериментальная беседа по выявлению "внутренней позиции школьника".

(Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению готовности детей 6-7 лет к школьному обучению (методическое руководство). – М., 1996)

Представлены только ключевые вопросы беседы.

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду /дома/?

3. Какие занятия тебе больше всего нравились в детском саду? Почему?

4. Ты любишь, когда тебе читают книжка?

5. Ты сам /сама/ просишь, чтобы тебе почитали книжку?

6. Какие у тебя любимые книжки?

7. Почему ты хочешь идти в школу?

8. Стараешься ли ты выполнить работу, которая у тебя не получается или бросаешь ее?

9. Если бы тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то тебя это устроит? Почему ?

10. Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь быть учеником или учителем? Почему?

11. В игре в школу, что тебе хочется чтобы было длиннее: урок или перемена? Почему?

Обработка данных. Желание /нежелание/ ребенка идти в школу раскрывают вопросы 1,2.

Вопросы 3, 4, 5, 6 направлены на выяснение познавательного интереса испытуемого.