Системный подход как основа преподавания психологии

Дело в том, мы полагаем, что преподавание психологии, т.е. психологическая работа по оптимизации, гармонизации взаимодействия человека с миром, с социумом, с собой возможна только в русле системного подхода. Преподавание – это живая ситуация общения, взаимодействия с аудиторией. Если относиться к преподаванию с позиций Л.С. Выготского, считавшего, что только то обучение оправдано, которое ведёт за собой развитие, то построение целостной системы "преподаватель - ученики" является необходимым условием для осуществления преподавания.

Для того, чтобы преподаватель и ученики были не только физически, но и психологически вместе, т.е. представляли психологическую систему, необходимым условием является возникновение совместных переживаний. Безусловно, инициатором создания системы, создания единого позитивно-смыслового контекста является преподаватель. Для этого важна способность психолога быть открытым и вовлечённым в процесс взаимодействия, а также способность задавать и структурировать содержательно-смысловой контекст взаимодействия.

Психологическая система «Преподаватель - Ученики»

При постороении психологической системы важно понимать, что системообразующим признаком является наличие цели. Если перед учебной группой поставлена цель, и группа стремится ее достичь, то эта группа становится психологической системой. В сознании каждого участника ситуации общая нормативная цель трансформируется в индивидуальную цель деятельности. Индивидуальная цель всегда эмоциональна, это ответ на вопрос: чего я хочу добиться, что я хочу получить на этом занятии.?

Рассмотрим возникновение и проявление психологической системы в учебной группе через принцип иерархичности «метасистема - система - субсистема».

Метасистема: Учебная ситуация, т.е. само учебное содержание, а также формы и методы работы преподавателя – метасистема. Элементы общей метасистемы взаимосвязаны и взаимоподчинены в соответствии с общей целью, для достижения которой создана эта метасистема.

Система: Конкретные люди в этой группе – сами ученики и преподаватель, имеющие определённый социальный опыт и уровень компетентности, – системы.

Субсистема: Субсистемами в данном случае будут являться те эмоции, ассоциации, мысли, знания, умения и навыки, а также ценности, личностные качества и опыт, которые актуализируются у присутствующих в процессе взаимодействия с членами данной группы, и с преподавателем на занятии.

Конкретизация иерархического принципа «Метаситсема – система – субсистема» в деятельности преподавателя

Метасистема	Учебная ситуация, т.е. само учебное содержание, а также формы и методы работы преподавателя.
Системы (как элементы метасистемы)	Ученики и преподаватель, имеющие определённый социальный опыт и уровень компетентности
Субсистемы (как элементы системы)	Эмоции, ассоциации, мысли, знания, умения и навыки, а также ценности, личностные качества и опыт, которые актуализируются на занятии у присутствующих

Таблица 2.

Когда психические образы, возникающие у участников ситуации, имеют непосредственное отношение к содержанию обсуждения (взаимодействия), мы можем говорить, о том, что возникла система «психолог – ученики».

Какой опыт актуализируется, начнёт вспоминаться учениками, когда они находятся на Вашем занятии? Задача преподавателя – актуализировать у студентов субсистему, в соответствии с содержанием учебного материала, т. е., необходимо стремиться к тому, чтобы то, что Вы рассказывали на занятии, вызывало у слушателей эмоции и представляло для них личностный смысл. «То, чем мы сейчас занимаемся для меня интересно, полезно, может мне пригодиться, имеет для меня смысл» - подобные мысли должны возникать как у преподавателя, так и у учеников в случае эффективного взаимодействия, т.е. когда психологическая система создана.

Однако можно создать психологическую систему, основанную на страхе: ученик знает, что преподаватель спрашивает слово в слово по своим лекциям, значит надо записывать буквально всё.

Нередко возникают психологические системы, основанные на насилии, когда присутствующие на занятии убеждены, что основанием для получения зачёта является посещаемость. В данном случае субсистемы учеников (их чувства и мысли) примерно таковы: главное – присутствовать на всех лекциях и семинарах, т.е. быть физически на занятии. Позвольте спросить, а где пребывают психологически такие насилу загнанные на занятие ученики?