Т.В. Дубинина

_____________________________

Психология работы с аудиторией

______________________________

Барнаул - 2006

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Особенности преподавания психологии в настоящее время

Принципы работы с аудиторией

Реализация принципа развития в процессе преподавания психологии

Реализация принципа детерминизма в процессе преподавания психологии

Реализация принципа единства сознания и деятельности в процессе преподавания психологии

Системный подход как основа преподавания психологии

Психологическая система «Преподаватель - Ученики»

Как создать психологическую систему?

Как создать позитивно-смысловой контекст учебной ситуации?

Как обеспечить жизнь созданной системе?

Экология взаимодействия в работе с аудиторией

Может ли быть лекция психотерапевтичной?

Коммуникативные психотехники Преподавателя

Установки в общении

Важные аспекты профессиональных коммуникаций

с аудиторией

Правила проведения обсуждений, бесед

Психотехники эффективного взаимодействия в группе

Типы смысловой вовлечённости во взаимодействие

Влияние стиля преподавания на эффективность работы аудитории

Исследовательские навыки Преподавателя

Наблюдение в процессе работы с аудиторией

Экспериментирование в работе с аудиторией

Работа с сопротивлением аудитории

Ловушки человеческой психики

Профессионально важные качества Преподавателя

Формулирование вопросов и учебных заданий

Проблемы контроля и оценки деятельности Учащихся

Приложение

Список использованной литературы

Список рекомендуемой литературы

Моему Учителю психологии Павлу Николаевичу Иванову

с любовью и уважением за то,

что, благодаря ему, я поняла древний принцип

«Проповедуй то, что исповедуешь».

Введение

Одним из важнейших путей расширения жизненного мира является просвещение. В современной психологической практике, несмотря на необычайное расширение спектра психологической проблематики, имеет место тенденция преобладания психодиагностической и психокоррекционной направленности в деятельности психологов. Однако такие, на мой взгляд, первоначально важные функции, как просветительская и психопрофилактическая остаются менее представленными в реальной работе психолога-практика. Психолог готов что-то исправлять, корректировать, разрешать противоречия - именно так в большинстве случаев понимается психологическая помощь. Основные усилия психологии - как социального института - направлены на помощь тем, кто не может самостоятельно справиться с жизненными проблемами. В большинстве своём психологи не считают профессиональной задачей - оптимизировать социально-психологические условия дальнейшего развития человека, человека, который на данный момент времени сам решает проблемы в своём жизненном контексте.

Мы полагаем, что психологическая работа по оптимизации, гармонизации взаимодействия человека с миром, с социумом, с собой возможна в русле системного подхода. Однако реализация на практике системного подхода необычайно затруднена. Дело в том, что психология, а особенно психолог-практик, имея дело с «трагически невидимыми» психическими явлениями, находится в плену собственной телесности. В связи с этим человека (или группу) очень трудно рассматривать как психологическую систему, открытую и развивающуюся. Когда в этой системе что-то сломалось (дезинтегрировалось) и требуется локализовать область сбоя, т.е. провести диагностику с последующей коррекцией - эта задача более понятна для психологов, так как мыслить «локально» мы умеем, мыслить системно мы только учимся.

Важно констатировать то, что необходимость реализации просветительской и психопрофилактической функций в практической психологии стремительно растёт. Таким образом, в работе психолога-практика встаёт задача преподавания психологии. Речь идёт о преподавании психологии в самом широком контексте: о любой целенаправленной передаче психологической информации собеседникам, клиентам, слушателям. Преподавание – это живая ситуация общения, взаимодействия с аудиторией.

Вслед за Д.А. Леонтьевым, хочется отметить постепенное изменение смыслового контекста взаимодействия психолога с окружающими. Со времени развития психоанализа реализуется система "психолог - пациент"; гуманистическая психология привнесла систему "психолог - клиент"; современные тенденции развития психологии и общества предполагают возникновение новой системы "психолог - и его ученики". Очевидно, что к созданию и жизнедеятельности в такой системе "психолог - и его ученики" способен далеко не каждый человек, имеющий диплом психолога.

Очень важным является способность психолога рассматривать взаимодействие с аудиторией как рождающуюся психологическую систему. Для того, чтобы преподаватель и ученики были не только физически, но и психологически вместе, т.е. представляли собой психологическую систему, необходимым условием является возникновение совместных переживаний. Безусловно, инициатором создания системы, создания единого позитивно-смыслового контекста является преподаватель. Для этого важна способность психолога быть открытым и вовлечённым в процесс взаимодействия, а также способность задавать и структурировать содержательно-смысловой контекст взаимодействия. И здесь возникает вопрос: является ли ситуация взаимодействия, которую инициировал психолог, экологичной?

Заявленные задачи и вопросы мы пробуем решать в курсе «Методика преподавания психологии» в работе со студентами-психологами. Мы убеждены, что владение основами методики преподавания психологии является частью профессиональной культуры психологов-практиков.

У автора очень мало опыта работы с телевизионной или радио- аудиторией, но общие установки, изложенные в данной книге, будут эффективны и при работе с таким большим количеством людей, которых Вы не видите непосредственно. А вот конкретные методические приёмы или техники, безусловно, должны быть другие, но это – разговор для другой книги и для другого автора, специалиста по теле- и радиокоммуникациям.