- •“Затверджую” Проректор з навчальної роботи
- •Програма
- •Структура програми практики
- •Опис предмета навчальної дисципліни
- •Програма
- •Зміст практики
- •Документація, облік і оцінка практики
- •Обов'язки керівників практики, адміністрації служб (установ, організацій):
- •Права й обов'язки студентів-практикантів Студент-практикант має право:
- •Студент-практикант повинен:
- •Навчальний проект (Індивідуальне навчально-дослідне завдання)
- •Титульна сторінка індивідуального плану роботи студента-практиканта має такий вигляд:
- •Індивідуальний план роботи
- •Титульна сторінка щоденника студента-практиканта має такий вигляд:
- •Загальні рекомендації щодо ведення щоденника
- •Орієнтовна схема аналізу відвідування соціальної служби (установи, організації)
- •Титульна сторінка звіту студента-практиканта має такий вигляд:
- •Орієнтовна схема звіту студента-практиканта
- •Формування і розвиток основних вмінь та навичок
- •Вправи, які можна використати у процесі корекційної роботи з дітьми та підлітками
- •2. «Взаємне інтерв'ю»
- •3. «Нетрадиційне вітання»
- •4. «Я є людина... »
- •1. «Слово — дієслово»
- •2. «Гості»
- •3. «Сходинки»
- •4. «Дерево дружби»
- •5. «Сімейний портрет»
- •1. «Послання самому собі»
- •2. «Морська хвиля»
- •3. «Телеграф»
- •13. «Сантики — сантики, Лімпопо»
- •15. «Друкарська машинка»
- •16. «Гарчи, лев, гарчи — пихти, паротяг, пихти»
- •17. «Крокодил»
- •18. «Митники і контрабандисти»
- •19. «Скульптурні групи»
- •20. «Ніжні слова»
- •21. «Групова скульптура»
- •22. «Асоціації»
- •1. «Перепад напруги»
- •2. «Зморшки»
- •3. «Маріонетка»
- •4. «Потягнулися — зламалися»
- •5. «Вогонь — лід»
- •6. «Центр тяжіння»
- •7. «Насос і надувна лялька»
- •8. «Скинь втому»
- •1. «Глибоке дихання»
- •2. «Повітряна кулька»
- •1. «Небо»
- •2. «Океан»
- •3. «Тропічний острів»
- •4. «Подорож у чарівний ліс»
- •12. «Жмурки»
- •13. «За командою»
- •7. «Привіт»
- •9. «Посмішка по колу»
- •10. «Заборона на вираження емоцій»
- •1. «Висвари учасника»
- •2. «Полювання Баби-Яги»
- •3. «Злючка»
- •4. «Фігура монстра»
- •5. «Малюємо злість»
- •6. «А ну голосніше!»
- •7. «Обережні рухи»
- •« Фотовиставка»
- •1. «Я ображаюсь, коли...»
- •2. «Як виразити образу і незадоволення»
- •2. «Сипучий пісок»
- •3. «Що мені зробити з цим почуттям?»
- •2. «Частини мого я»
- •4. «Опудало»
- •5. «Чарівна крамниця»
- •6. «Заміна негативних думок про себе на позитивні»
- •7. «Подолання труднощів»
- •8. «Заборонений плід»
- •10. «Мій герб»
- •11. «Міцне дерево»
- •12. Медитація «Золотий мандрівник»
- •13. «Міцне бомбардування»
- •14. «Мої міцні сторони»
- •15. «Яким я був у дитинстві»
- •16. «Яким я буду через п'ять років»
- •1. «Чи вміємо ми слухати?»
- •2. «Плечима до плечей»
- •3. «Загальна увага»
- •4. «Прохання»
- •5. «Від чого залежить відповідь?»
- •6. «Вгадай, у кого знаходиться предмет»
- •7. «Тарабарщина»
- •8. «Розмова через скло»
- •2. «Поділися зі мною своїми турботами»
- •3. «Наполегливість — опір»
- •1. «Спостережливість»
- •2. «Підпора»
- •4. «Сіамські близнюки»
- •5. «Узгоджені дії»
- •6. «Канатоходець»
- •8. «Місток»
- •9. «Як я відчуваю партнера»
- •10. «Крок назустріч»
- •11. «Знайди свого партнера»
- •12. «Нагодуй свого партнера»
- •13. «Я тобі дарую»
- •14. «Ноїв ковчег»
- •1. «Штовхання»
- •6. «Здобуття місця у групі»
- •Вивчення особистості важкої дитини
- •Характеристика міжособистісних взаємостосунків вихованця:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка
Інститут педагогіки і психології
Кафедра соціальної педагогіки
“Затверджую” Проректор з навчальної роботи
__________ ______ ____ 2014 р.
(підпис)
Програма
КОРЕКЦІЙНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ ПРАКТИКИ
для студентів ІІІ курсу (ІІ семестр) спеціальності
„Соціальна педагогіка”
Тернопіль – 2014
УДК
ББК
Корекційно-реабілітаційна практика. Програма практики. – Тернопільський національний педагогічний університет імені В. Гнатюка, що затвердив програму, 2012. – 45с.
Розробник: Олексюк Н.С., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки;
Ратинська О.М., кандидат біологічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки.
Рецензенти:
Поліщук В.А., канд. пед. наук, доцент кафедри соціальної педагогіки і соціальної роботи.
Затверджено вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка, психолого-педагогічного факультету
Протокол № від __ __ _____ 2014 р.
ББК
© Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2012
Структура програми практики
“КОРЕКЦІЙНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНА ПРАКТИКА”
Опис предмета навчальної дисципліни
Предмет: процес організації навчання, виховання і розвитку дітей з недоліками у розвитку та відхиленнями в поведінці, визначення найбільш результативних шляхів, способів і засобів, спрямованих на своєчасне виявлення, попередження і подолання відхилень у розвитку та поведінці у таких дітей і підлітків.
Курс: Підготовка бакалаврів |
Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень |
Характеристика навчальної дисципліни |
Кількість кредитів: 4
Модулів: 2+ 1 ІНДЗ
Загальна кількість годин: 144 Ауд. годин: 72
Тижневих годин: 36 |
Шифр: 0402 Соціологія
6.040200 Соціальна педагогіка Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр |
Обов’язкова Рік підготовки: 3 Семестр: 2
Індивідуальна: ІНДЗ- 10 год. Самостійна робота: 62 год. Вид контролю: модуль |
Мета: комплексне вивчення закономірностей, причин виникнення відхиленої від норми поведінки дітей, розробка способів і шляхів її виправлення.
Програма
Вступ
Перехідний період у суспільному та економічному житті нашої країни супроводжується різким зниженням показників соціальної захищеності і здоров’я дітей. Це призводить до того, що при поступленні в школу та в умовах шкільного навчання все більша кількість дітей характеризується порушеним здоров’ям, характеризується ознаками соціально-педагогічної занедбаності, деякими порушеннями у розвитку психофізіологічних і вищих психічних функцій. Будучи розумово нормальними, не маючи класичних форм аномалії розвитку, такі діти разом з тим переживають труднощі у навчанні та засвоєнні соціальної ролі учня, втрачають віру в себе і надію на гідне місце в житті. Ці діти стають дорослими та набувають фізичної сили, але, разом з тим, вони відсіюються із школи, ставши деструктивними елементами суспільства. У зв’язку із цією ситуацією у педагогіку ввійшло нове поняття – “діти ризику шкільної дезадаптації”.
Об’єктом корекційної практики є особистість дитини, яка має незначні відхилення у психофізіологічному розвитку (сенсомоторній, соматичній, інтелектуально-речовій сферах) або відхилення у поведінці, що погіршують адекватну соціалізацію та шкільну адаптацію.
Виходячи із соціально-педагогічної ситуації, в якій опинилися діти з недоліками у розвитку і девіаціями у поведінці, корекційна практика покликана допомогти у вирішенні наступних завдань:
Визначити природу і сутність недоліків у розвитку і відхилень у поведінці дітей та підлітків, виявити причини і умови їх прояву.
Встановити провідні тенденції у попередженні і подоланні відхилень у розвитку і поведінці дітей та підлітків, етіологію (причинно-наслідкові зв’язки) психофізіологічного розвитку і соціально-педагогічних умов життєдіяльності дитини.
Розробити технології, сукупність методів, прийомів і засобів корекційно-педагогічного впливу на особистість дитини з відхиленнями у поведінці.
Провести аналіз загальної і спеціальної освіти дітей з відхиленнями в розвитку та поведінці в умовах загальної школи.
Встановити мету, завдання і основні напрямки діяльності спеціальних, корекційно-розвиваючих закладів та центрів соціального захисту і реабілітації дітей та підлітків.
Створити необхідну навчально-методичну базу у підготовці вчителя до корекційно-педагогічної роботи з дітьми та підлітками з відхиленнями у психофізіологічному розвитку та девіаціями у поведінці.
Корекційна практика допоможе майбутнім соціальним педагогам, працівникам навчитися розпізнавати прояви дійсно вдхиленої поведінки дитини, що не сварити її за те, за що слід пожаліти, не вимагати того, що дитина не в силах виконати; здійснювати по-справжньому індивідуальний підхід до кожного учня, реалізовувати на практиці гуманне особистісно-орієнтоване виховання.
Вже будучи студентом, майбутній педагог повинен засвоїти, що головна цінність школи – діти, їх життя. Дитина – це не засіб, а мета виховання, тому не дитину слід пристосовувати до школи, а навпаки – школа, вчителі будуть пристосовуватись до неї, щоб не ламати природу дитини, піднімати її на максимально доступний для неї рівень.
Корекційна практика проводиться з відривом від навчання протягом 4 тижнів.