Программа итогового междисциплинарного экзамена (методика обучения математике)

На итоговом междисциплинарном экзамене выпускники должны свободно оперировать знаниями о методико – математических и методико – процессуальных основах изучения:

нумерации;

арифметических действий;

решения задач;

величин;

алгебраического и геометрического материалов.

Через механизм интеграции студент должен продемонстрировать глубокие знания научных, теоретических и методико – практических основ и реализацию их в школе через общие и частные вопросы методики.

Вопросы и содержание итогового междисциплинарного экзамена (методика обучения математике)

1. Особенности обучения математике 6,5 - 7-летних детей;

2. Урок и система уроков по математике. Пути повышения качеств уроков, знаний учащихся. Анализ урока (аспективный, комплексный, поэтапный, системный);

3. Новые альтернативные подходы к содержанию уроков по математике (интегрированных, проблемно – поисковых), здоровьесберегающих технологий;

4. Принципы и методика работы по обновленным традиционным и альтернативным программам и учебникам Моро М. И., Занкова Л. В., Петерсон Л. Г., Истоминой Н. Б., Давыдова В. В., Рудницкой В. Н.;

5. Особенности методики изучения частных тем по концентрам: «Десяток», «Сотня», «Тысяча», «Миллион» на уроках математики. Схема разбора многозначного числа.

6. Устные и письменные вычисления. Сходство и различия в них (теория, практика, алгоритмы). Свойства арифметических действий, применение их при решении примеров.

7. Табличное и внетабличное умножение и деление в пределах 100. Альтернативные подходы в их изучении.

8. Письменное умножение и деление в концентрах «Тысяча», «Миллион». Алгоритмы умножения и деления на однозначные и двузначные числа. Трудности и пути исправления недочетов в знаниях детей.

9. Простые задачи. Группы и виды их. Методика введения в анализ задачи. Схемы С.Н. Лысенковой, А.П.Гребенниковой. Теоретические основы выработки умений обосновывать решение задач разных видов.

10. Составные задачи. Типовые задачи на нахождение 4-ого пропорционального, пропорциональное деления, нахождение неизвестных по 2-м разностям, на совместную работу.

11. Особенности работы с задачами на пропорциональные величины.

12. Методика работы с задачами на движение. Таблицы и чертежи к задачам как вспомогательное средство.

13. Нетиповые составные задачи. Этапы работы и методические приемы;

14. Составные задачи. Анализы решения задач (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический). Способы записи решения задач. Разные способы решения задач.

15. Методика изучения величин. Длина. Площадь. Объем. Формирование у учащихся пространственных представлений и измерительных навыков.

16. Методика изучения величин. Время. Скорость. Единицы измерения.

17. Методика изучения алгебраического материала. Выражение. Уравнение.

18. Методика изучения геометрического материала. Фигуры и величины, сходство и различие. Задачи на построение фигур на линованной и нелинованной бумаге. Задания на измерение и вычисление.

В результате изученного на занятиях в вузе студенты должны показать: 1. Овладение системой основополагающих знаний, знаний закономерностей и принципов образовательного процесса, свидетельствующих о компетентности студента;

2. Умение планировать и осуществлять процесс обучения (отбор учебного материала, методов, средств, форм обучения, организовывать индивидуальную, групповую, коллективную, самостоятельную воспитывающую деятельность учащихся);

3. Определять степень и глубину трудности в освоении младшими школьниками программного материала, осуществлять раннюю диагностику пробелов в знаниях и своевременную помощь отстающим.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методика обучения математике в начальной школе: учебное пособие для студентов вуза, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» / А. В. Белошистая – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2007

2. Методика обучения математике в начальных классах. Программа курса и учебно – методические материалы /сост. Л. Н. Бахарева, С. А. Самсиков. РГУ им. С. А. Есенина – Рязань. 2012

3. Методика обучения математике в начальных классах. / Истомина Н. Б. М., 1997

4. Непомнящая Н. И. Становлении личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.

5. Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. М., 2012

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Ч. I. Начальное общее образование. Министерство образования РФ, М., 2012

7. Фурсенко А.А. О приоритетных направлениях развития образования в РФ. Москва, 2004

Программа итогового междисциплинарного экзамена

(методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»)

Курс «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» направлен на усвоение студентами системы знаний, умений, необходимых для преподавания школьного предмета «Окружающий мир». На итоговом экзамене студенты должны показать знание теоретического материала, уметь применять знания при работе в начальной школе.

Вопросы и содержание итогового междисциплинарного экзамена

(методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»)

1. Программа А. А. Плешакова «Зеленый дом». Содержание курса, его естественнонаучное и экологическое содержание. Наглядные методы обучения окружающему миру. Методические требования к использованию печатных изобразительных пособий. Особенности карт для начальной школы. Работа с изобразительными пособиями на уроке.

2. Словесные методы обучения, их классификация. Беседа. Виды бесед. Использование беседы на уроках.

3. Практические методы обучения окружающему миру. Виды практических методов: наблюдение, практические работы, распознавание объектов. Этапы наблюдений.

4. Экскурсия по изучению природы как форма организации учебно - воспитательного процесса. Подготовка к экскурсии, организация и методика ее проведения. Вопросы экологического образования учащихся на экскурсии.

5. Организация и оборудование уголка живой природы. Подбор и размещение растений и животных. Организация ухода за растениями в уголке живой природы. Внеурочные занятия в уголке живой природы.

6. Идеи А. Я. Герда - основоположника отечественной методики естествознания как науки. Методы обучения в начальной школе. Поурочное планирование. Предметный урок.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аквилева Г. Н., Клепинина З. А. Методика изучения окружающего мира в начальной школе. М., 2005 г.

2. Артамонова З.В., Петрова З.Н. Руководство к полевой практике. Учебно-методическое пособие.- Глазов: ГГПИ, 2011 г.- 54с.

3. Бешко Н., Иботова К., Умарходжаева У. Экологическая тропа: Методическое пособие для учителей. Экологический информационный центр «Нуратау-Кызылкум». Ташкент: 2010 г. – 53с

4. Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008 г. – 68с.

5. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». - М.: ВЛАДОС, 2008 г. – 256с.

6. Дашьянц Л.Л., Шевелева Р.А., Бекишева И.В. Изучение сезонных изменений на уроках окружающего мира в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы. Омск: Изд.-во ОмГУ, 2004, – 16с.

7. Скворцов П.М. Уроки природоведения и экологии во 2(3) классе. методические рекомендации. – СПб.: Специальная Литература, 1999. – 95с.

11. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.Федеральный фонд учебных курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам - http://humanities.edu.ru.

2.Каталог образовательных Интернет-ресурсов - http://catalog.vlgmuk.ru/index.pl

3.Библиотека электронных ресурсов филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова - http://www.philol.msu.ru/webprojects

4.Электронная библиотека студента «КнигаФонд» - http://www.knigafund.ru/

5.Научная библиотека РГУ имени С.А. Есенина – http://library.rsu.edu.ru/.