- •1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога.
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик
- •2.2. Підбір та аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.3. Консультація з фахівцями.
- •2.5. Передбачення проблемних моментів
- •1.Знайомство.
- •2. Гра «Повітряна кулька»
- •3. «Малювання під музику»
- •4.Гра «Знайди схоже»
- •5. Гра «Лагідна крейда»
- •Заняття №2.
- •Заняття№ 3.
- •4. Вправа - гештальт
- •4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом Ситуація консультативної бесіди з батьками в процесі реалізації психокорекційної програми.
2.3. Консультація з фахівцями.
2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
Етап роботи |
Методи та процедури |
Необхідні ресурси |
Аналіз психологічної проблеми і діагностика |
Тест на емоційне відношення до школи «Будиночки» (за Д.Б. Ельконіним, А.Г.Венгером) |
Папір, кольорові олівці.
|
Розробка психокорекційної програми |
Підбір вправ на знайомство, налагодження контакту, зняття напруги, енерджайзери. |
Підготовка стимульних матеріалів |
Виконання корекційного етапу психокорекційної програми |
Техніка «Скло», «Обговорення», «Так», «Малюємо настрій». |
Техніка «Скло»:аркуш паперу, ручки, кольорові олівці. Техніка «Малюємо настрій»: аркуш паперу кольорові олівці, фарби, кольорові ручки. Для інших технік: необхідна простора кімната. |
Повторне дослідження психологічної проблеми |
Повторне тестування на емоційне відношення до школи «Будиночки» (за Д.Б. Ельконіним, А.Г.Венгером) |
Папір, кольорові олівці.
|
Консультативна бесіда з батьками хлопця |
Індивідуальна консультативна бесіда з батьками |
Результати досліджень до і після впровадження психокорекційної програми |
2.5. Передбачення проблемних моментів
Проблемні моменти |
Причини виникнення |
Шляхи уникнення |
Небажання окремих батьків давати згоду на включення їхніх дітей до психокорекційної групи |
Упереджене ставлення до психологічної служби школи, стереотипне уявлення щодо виконання психологом функцій психіатра, який працює з психотичними пацієнтами |
Індивідуально чи на батьківських зборах провести з батьками просвітницьку бесіду з метою формування адекватного ставлення до завдань психологічної служби в закладах освіти. |
Психокорекційна програма.
Форма роботи: групова робота
Техніки корекційної роботи: гра
Загальний час: 10 занять
Тривалість кожного заняття: 30-40 хвилин
Мета роботи - створити психолого-педагогічні умови, які забезпечують благополучне протікання адаптації першокласника до шкільного навчання
Завдання роботи - провести діагностичне дослідження адаптації першокласників, розробити корекційну програму на покращення адаптації, провести корекційну програму, оціниті її ефективність.
Заняття №1.
1.Знайомство.
Мета: Створення настрою на роботу.
Привітання. Діти разом з психологом сидять у колі. Усім пропонується розучити привітання, яке потрібно проспівати, а не проговорити: - Доброго ранку, Саша (посміхнутися і кивнути головою), добрий ранок, Маша ... (Називаються імена дітей по колу), доброго ранку, Анна Григорівна, добрий ранок, сонце (всі піднімають руки, потім опускають), доброго ранку, небо (аналогічні рухи руками), доброго ранку, всім нам (всі розводять руки в сторони, потім опускають ).