Министерство культуры РФ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

Факультет социально-культурных технологий

Специальность: социально-культурная деятельность

Предмет:

«Технологии модернизации СКД»

Выполнила студентка 4 курса

Шеркунова Е.О.

Заочное отделение (СПО)

Группа №30463

Проверила

Пашедко Ю.М.

Санкт-Петербург,

2013

Содержание

Введение……………………………………………………………………….... 3

1 часть. Арт-педагогика как инновационное направление……………………4

2 часть. Практические примеры арт-терапевтических технологий………..…9

3 часть. Арт-терапия на примере работы сектора «Социально-культурных проектов» отдела Русского музея «Российский центр музейной педагогики и детского творчества»……………………………………………………………11

Заключение……………………………………………………………………..14

Список литературы……………………………………………………………15

Искусство - могучее средство исправ­ления

людского несовершенства.

Т. Драйзер

Введение

В условиях развития телекоммуникаций и интернет сетей остро встает вопрос о формировании гармоничной личности ребенка. Информативная и визуальная перегруженность дошкольника отражается на его психологическом и физиологическом здоровье. Особенно актуальна эта проблема для жителей мегаполисов. Все чаще в наш центр психолого-медико-социального сопровождения обращаются родители с такими проблемами у детей как: гиперактивность, социальная дезадоптация, психологические проблемы, речевые нарушения. В отличие от детей с медицинским диагнозом, эти дети физиологически здоровы, но нуждаются в коррекции эмоционально-личностной сферы. Таких детей с каждым годом все больше и больше. На помощь педагогам и родителям может прийти арт-педагогика.

1 Часть. Арт-педагогика как инновационное направление

Термин арт-педагогика появился сравнительно недавно – в середине прошлого века. Педагоги и психологи вкладывают в него различный смысл. Для психологов арт-педагогика часто является синонимом арт-терапии и используется в контексте работы с детьми с ограниченными возможностями. Однако в последнее время педагоги все больше обращаются к методам и технологиям арт-педагогики для повышения эффективности работы с нормальными детьми, а также с одаренными детьми.

Как известно, ее поле деятельности — проблема использования в педагогической и коррекционной работе различных видов искусства, воспитание гармонично развитой личности, трансляция общечеловеческих и национальных духовных ценностей и адаптация человека посредством художественной деятельности, что очень важно для современного ребенка.

Проблема интерпретации понятия «арт-педагогика», прежде всего, связана со значением слова Art пришедшего с запада (лат. – ars, англ. и франц. – art, итал. – arte), которое переводится на русский язык как «искусство», «мастерство». Искусство во все времена было важнейшим средством приобщения к общечеловеческим ценностям через собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание, через личное участие в творческом процессе. Оно выражает и формирует отношение человека к окружающему миру, ко всем явлениям бытия, к самому себе, ненавязчиво вводит в мир культурных ценностей и человеческих отношений, стимулирует развитие творческого начала. Оно уникальным образом даёт преобразующую силу внутренним ресурсам человека, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.

Педагогика является не только наукой, но и искусством, то есть, мастерством. Мастерством образовывать не насильственным «вдалбливанием» программного материала, но искусством обучать самостоятельной исследовательски-поисковой работе, мотивировать к познанию и обучению, воспитывать личностные качества, способствующие успешной социализации и самореализации.

Сущность арт-педагогики состоит в гармонизации личностной сферы ребенка, его адаптации в современном мире в процессе воспитания, обучения и развития средствами искусства через художественно-творческую деятельность.

Зачастую обучение воспринимается как насаждение извне жестких рамок, приучение действовать по определенным правилам, в соответствии с инструкциями. Это вызывает протест и способствует внутреннему конфликту, дестабилизирующему психику человека. Процесс обучения становится более качественным и эффективным, когда человек, чувствует внутреннюю потребность в освоении знаний, умений, навыков, приобретении мастерства, профессионализма в тех областях, к которым у него есть склонность.

Из этого следует, что для успешного обучения с последующей успешной реализацией в социуме важно помочь ученику понять и познать себя чтобы самоопределиться относительно направления своей деятельности. Кроме того, для успешного обучения важно держать цель на результат – самореализацию.

Задачи арт-педагогики можно разделить на стратегические и тактические.

Стратегические:

· сделать процесс обучения и воспитания позитивным и мотивированным,

· создать условия для личностного развития, при котором образование станет важнейшей ценностью и потребностью человека.

Тактические:

· поиск, осознание и активизация жизненных ресурсов;

· развитие и активизация творческого потенциала;

· обучение навыкам саморегуляции;

· обучение коммуникативным навыкам;

· развитие сферы восприятия.