- •«Методика развития речи»
- •Тема 2.3. Особенности развития речи детей второго года жизни
- •Тема 2.4. Особенности развития речи детей третьего года жизни
- •Раздел 6. Методика развития связной речи
- •Тема 6.1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте.
- •Тема 6.2. Методика обучения диалогической речи
- •Тема 6.3. Методика обучения монологической речи
- •Раздел 7. Ознакомление дошкольников с художественной литературой
- •Тема 7.1. Восприятие произведений художественной литературы дошкольниками
- •Тема 7.2. Методика чтения и рассказывания художественных произведений
- •Тема 7.3.Методика ознакомления с поэзией
- •Тема 7.4. Использование художественной литературы вне занятий
- •Раздел 8. Обучение дошкольников грамоте
- •Тема 8.1.Теоретические основы обучения грамоте
- •Тема 8.2. Ознакомление дошкольников с основными речевыми понятиями
- •Тема 8.4. Подготовка к обучению письму
- •Раздел 9. Планирование и учет работы в детском саду по развитию речи
- •2. Средства развития речи
- •3.Методы и приемы развития речи
- •7. Методы и приемы словарной работы:
- •8. Методика проведения экскурсий и наблюдений
- •9. Освоение детьми обобщающих понятий
- •10. Использование дидактических игр, лексических упражнений в словарной работе.
- •13. Методы и приемы грамматического строя речи.
- •14.Методика формирования синтаксической стороны
- •16. Задачи формирования Звуковой Культуры Речи
- •17. Методы и приемы формирования звуковой культуры речи.
- •2. Приемы работы по произношению звуков детьми.
- •18.Обучение дошкольников выразительности речи.
- •20. Содержание работы по обучению детей диалогической речи. Формирование диалогической речи в разговорах с детьми.
- •21. Беседа как метод обучения диалогической речи.
- •1. Значение бесед для развития речи детей .
- •2. Тематика и содержание бесед
- •3.Классификация бесед:
- •5. Структура беседы
- •6. Методы и приемы ведения беседы:
- •Начало формы
- •22. Приемы обучения рассказыванию
- •23. Методика обучения детей пересказу.
- •24. Методика обучения детей рассказыванию об игрушках.
- •2. Виды занятий по игрушкам.
- •3. Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками:
- •25. Рассказы детей по содержанию картин.
- •26. Методика обучения рассказыванию из опыта.
- •1. Значение составления рассказов из опыта
- •2.Требования к рассказам из опыта
- •2. Условия успешного обучения составлению рассказов из опыта
- •3.Виды и тематика рассказов
- •4.Методические приемы
- •4)Составление письма вместе с воспитателем
- •27. Обучение составлению творческих рассказов.
- •28. Восприятие детьми дошкольного возраста произведений художественной литературы
- •29. Методы ознакомления с художественной литературой. Виды занятий по ознакомлению с художественной литературой.
- •30.Методика работы с книжными иллюстрациями
- •Методика и приёмы активизации восприятия иллюстрации
- •31. Методика заучивания стихотворений детьми дошкольного возраста
- •Особенности восприятия и запоминания стихов детьми
- •Требования к произведениям для заучивания
- •Методические требования к заучиванию стихов
- •4. Структура занятия по заучиванию стихотворения( в среднем и старшем возрасте)
- •5.Приемы, использующиеся при выразительном чтении и заучивании стихов:
- •6.Методика заучивания стихов старшей группе
- •32. Уголок книги в детском саду. Методика работы в книжном уголке.
- •Методика работы в книжном уголке
- •34. Методика использования технических средств обучения (тсо) в художественно - речевой деятельности детей.
- •36. Ознакомление дошкольников с предложением
- •37.Ознакомление дошкольников со словесным составом предложения
- •38. Ознакомление со слоговым строением слова
- •39. Ознакомление со звуковой стороной слова, звуком
- •40. Обучение звуковому анализу
- •41. Задачи и содержание работы по подготовке к письму дошкольников
- •Главные задачи подготовки руки и глаза к письму в подготовительной к школе группе детского сада таковы:
- •42. Планирование и учет работы в детском саду.
21. Беседа как метод обучения диалогической речи.
1. Значение бесед для развития речи детей .
Беседа как метод обучения — это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с группой детей на определенную тему.
Значение бесед:
-В беседах систематизируются имеющиеся у детей знания, осуществляется анализ ранее накопленных фактов.
-Известно, что беседа — активный метод умственного воспитания. характер общения побуждающий ребенка воспроизводить не случайные, а наиболее значимые, существенные факты, сравнивать, рассуждать, обобщать.
-Вместе с мышлением в беседе формируется речь: связные логические высказывания, оценочные суждения, образные выражения.
- Формируется умение отвечать кратко и распространенно, точно следуя содержанию вопроса, внимательно слушать других, дополнять, поправлять ответы товарищей, самому задавать вопросы.
-Беседа — эффективный метод активизации словаря детей. Желательно, чтобы речевые высказывания воспитателя составляли лишь 1/4—1/3 всех высказываний, а остальное приходилось на долю детей.
-Беседы имеют и воспитательное значение. Идейно-нравственный заряд несет правильно выбранное содержание разговора (Чем знаменит наш город? Почему в автобусе, трамвае нельзя громко разговаривать? Чем мы можем порадовать наших малышей?).
Беседа как метод обучения практикуется в основном в старших группах .Отдельные темы доступны детей средней группы( нескольких обобщающих занятий — бесед о временах года Гербова).
2. Тематика и содержание бесед
Содержание определяется программой ознакомления детей с окружающим: ознакомление с Бытом , трудом людей, событиями общественной жизни, деятельностью детей в детском саду (игры, труд, взаимопомощь, друзья). Содержание должно способствовать решению задач всестороннего воспитания, доступно, психологически близко дошкольнику. Беседы протекают живо и непринужденно, удерживают внимание ребенка, активизируют его мысль в том случае, если программный материал, для усвоения которого проводится беседа, понятен и близок опыту детей.
Каждая беседа должна сообщать что-то новое: или давать некоторые новые знания, или показывать знакомое в новом свете. Содержанием беседы должны быть явления, знакомые ребенку, но требующие дополнительных пояснений, поднимающие знания ребенка на более высокую ступень.
Тематика бесед определяется конкретными задачами воспитательной работы с детьми , их возрастом.
Примерные темы:
Темы, отражающие явления общественной жизни: «Наш детский сад», «Минск – столица нашей Родины», о школе, о родном городе, о том, что видели на почте, и др.
-Темы труда: работа родителей, сотрудников детского сада, труд почтальона, строителя: результаты труда, трудовые процессы (как шьют одежду, выращивают фрукты и овощи); домашний труд мамы, бабушки.
-Беседы, отражающие труд самих детей: «Мы – дежурные», «Как мы помогаем маме», «Что мы вырастили на нашем огороде».
-Беседы об использовании техники в домашнем труде: «Что машины помогают делать в детском саду», «Как машины помогают строить дом», «На чем ездят люди и перевозят грузы», «Какой речной транспорт мы видели на нашей реке».
-Цикл бесед на бытовые темы: об игрушках, посуде, об одежде, школьных и умывальных -принадлежностях.
-Беседы о природе: «Наш парк весной», «Зимующие и перелетные птицы», «Времена -года», «Фрукты и овощи».
-Беседы на морально-этические темы: о культуре поведения, «Уважай труд старших», «Будь хорошим товарищем».( с детьми ст. возраста)